作文教學(xué)應(yīng)強化文體意識

李慶娟

內(nèi)容摘要：目前中學(xué)生作文中仍存在文體不清的問題，因此作文教學(xué)中應(yīng)強化文體意識。本文從強化主題意識、選材意識、結(jié)構(gòu)意識等三個方面探討了該課題。

關(guān)鍵詞：文體 意識 主題 結(jié)構(gòu) 選材

多年來，高考作文大多文體不限，因而有些人誤以為“文體不限”就可以不按體裁規(guī)范寫作，寫出的作文既不是議論文，也不是記敘文。這種錯誤的根源在于學(xué)生的頭腦中文體規(guī)范不明確，體裁意識薄弱。文體是在千百年的寫作實踐中逐步形成的，具有相對的穩(wěn)定性和獨立性。每一種文體對主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等諸方面都有獨特的要求。只有服從這些要求，寫出來的文章才能合乎體裁規(guī)范。因此，中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)從不同的方面訓(xùn)練和強化學(xué)生的文體意識。

一.強化主題意識。主題是文章全部內(nèi)容所表達出來的基本觀點或中心思想。古人說“意猶帥也”，可見它在文章中的重要性。正是因為主題的作用非同尋常，所以對主題的要求除了正確、集中、深刻和新穎外，其表現(xiàn)方式還必須合乎特定文體的規(guī)范要求。

記敘文的主題總是隱含在豐富生動的具體材料中，從文章內(nèi)容中自然流露出來。因此，記敘文的主題具有隱潛性。寫記敘文的時候，作者要平心靜氣地把主題由抽象的理念或情感還原成產(chǎn)生這些理念和情感的具體事物，去組織情節(jié)，展開場面，刻劃人物，讓主題在情節(jié)和場面中自然滲露出來，主題一般不宜在記敘文中直接說出。否則，可能使文章直露空泛，減弱了應(yīng)有的形象性和生動性。主題的隱潛性決定了它的模糊性和多義性。由于主題隱蔽在材料之中，不直接說出，因此它具有一定的模糊性。不同的讀者讀同一篇文章，得出的主題會略有不同甚至大相徑庭。也正是由于主題的多義性，才使得記敘文具有涵括生活、揭示真理的豐富性。

議論文的主題有明確的告知性。某篇議論文中要講明什么道理，必須直接表現(xiàn)出來，以便讀者確切掌握。主題似是而非、模棱兩可或隱而不彰、不知所云是這種文體的大忌。議論文的主題是從大量感性材料中結(jié)晶出來但又摒棄了個別具體材料的理性認(rèn)識，具有抽象性。另外，議論文的主題具有主觀的傾向性，是作者個人的見解或觀點。不論該觀點、見解客觀上是否正確，作者總想說服讀者，令其信服，因此必須說得明明白白。

二.強化選材意識。選材對作文文體特點的突出也有不可忽視的影響。對寫作材料的要求是準(zhǔn)確、典型、新穎和圍繞主題。除此而外，還要求合乎體式規(guī)范。記敘文主要寫人物活動和事件發(fā)展的過程，這一過程中的每一片段都是一個場面。場面具有特定的時間、特定的空間和活動著的人或存在著的物三要素，其中除時間外，空間和人都是生動的具體的。因此，記敘文的材料必須合乎場面的特征具備具體性和生動性。記敘文記錄的是事物的形象面，而把抽象面隱在形象之中。議論文中的判斷，在記敘文中必須展開成為生動具體的故事，或者血肉豐滿的人物。議論文的基本構(gòu)成單位是論證層次。論證層次是圍繞對某一論點的論證而組織的獨立或相對獨立的文字段落。層次的主體內(nèi)容是利用論據(jù)來論證論點，這種論證必須超越對個別事物的感性認(rèn)識而上升到理論高度，具有概括性和一般性。因此，議論文的材料應(yīng)以理性材料為主。議論文中的事實論據(jù)可以是事例、故事，但它必須具有典型性，能以個別代表一般;在敘述這些事實時，也必須精煉概括，不能象記敘文那樣充分展開。因為，在這里記事不是目的，記事是為了說理。

三.強化結(jié)構(gòu)意識。結(jié)構(gòu)是文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，體現(xiàn)著作者對客觀事物內(nèi)部規(guī)律和相互關(guān)系的認(rèn)識和理解。人們對事物認(rèn)識的規(guī)律決定了文章常用的結(jié)構(gòu)方法主要有以下種類：按照自然順序安排結(jié)構(gòu)，又可分成時間順序和空間順序兩種;按非自然順序安排結(jié)抅，主要包括邏輯順序、聯(lián)想順序、情感順序和人對事物的認(rèn)識過程順序。不同的文體反映生活的角度、容量和方式不同，呈現(xiàn)出各異的結(jié)構(gòu)形態(tài)。以上各種結(jié)構(gòu)方法在記敘文中都可使用，但使用頻率最高的是按時間順序安排段落的方法。這是因為記敘文大多通過人物活動和事件發(fā)展的過程來表現(xiàn)主題，一般要求具有時間的持續(xù)性，也就是說要求有頭有尾、連貫完整。就是在以空間順序、邏輯順序、情感發(fā)展順序為線索的文章中，時間也是一個潛在的連接紐帶，只是在其他線索的沖擊下出現(xiàn)了跳躍或中斷。議論文主要選擇邏輯順序。這是由議論文偏重議論說理的特點決定的。其結(jié)構(gòu)一般按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序展開，以便讓讀者明白作者的觀點。

綜上所述，只要我們在教學(xué)中堅持嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠逐步掌握各種不同文體的寫作方法，熟悉不同文體的規(guī)范要求，從而寫出合格乃至精彩的文章。

（作者單位：山東萊西市第一中學(xué)）endprint