材料分析在寫作教學中的運用

本文就如何在語文教學中運用材料分析這一手段進行詳細的探討。

1、分析題目要求，抓住寫作主題

通常而言，在寫一篇文章之前都需要對于作文題目的要求進行仔細、認真的分析，待確定作文的主題之后方可開展后續(xù)作文寫作的任務(wù)。而就現(xiàn)階段初中語文寫作教學過程中教師往往更加側(cè)重于對于各種作文類型的闡釋，而對于如何通過分析作文題目要求來確定寫作主題方面的內(nèi)容則很少涉及，這就很容易導致學生在一開始寫作就出現(xiàn)跑題問題。因此，要想確保緊扣寫作要求，教師在開展寫作教學的過程中要特別注意加強學生在分析作文要求，確定寫作主題方面的實際能力。首先，教師在開展寫作教學的過程中要本著“合理分析、靈活運用”的原則，不可以給學生強加各種寫作模板、公式等技巧，而是要通過教師來引導學生形成一種自己適應(yīng)的寫作思路。其次，教師要不斷加強學生對于寫作主題把握方面的訓練。這種訓練不需要學生對于寫作要求寫出整個作文，只需要學生根據(jù)寫作要求列出寫作提綱即可。通過這樣的訓練，學生會逐漸掌握分析寫作要求，確立正確寫作主題的目的。最后，教師要對每個學生所列的作文提綱進行認真的分析和研究，對于優(yōu)秀的作品作者要加以表揚，而對于出現(xiàn)跑題、偏題等問題的學生要及時進行糾正，下面就以具體的實例來闡釋該步的具體做法。

例如，在教師開展寫作教學的過程中，教師布置了如下的寫作要求：請以“我的快樂生活”為題展開作文寫作，要求：（1）記敘文格式;（2）不少于600字。

經(jīng)過學生們對于該題目的分析，可以很容的知道這篇作文的命題意圖：命題者想要通過我的快樂生活來展示自己在日常生活中的所見、所聞和所感。要想將這一篇作文寫好，同學們首先需要做的就是要明確“我”在快樂生活中的地位，以及快樂生活對于我的影響，并據(jù)此寫出從事這項活動的意義。在仔細研讀了寫作要求和明白了作者的命題意圖后，同學可以這樣寫，如：我的快樂生活是幫助他人，在展開作文寫作的時候，我除了要寫我是如何在生活中幫助他人的，更要寫出我在幫助其他人的過程當中的收獲，以及它對于我人生的重要影響和意義。此外，為了表現(xiàn)出我的“快樂”，既可以通過自己的言行舉止，也可以通過借助他人對自己的評價來展示。最后，對于這篇文章的主題進行潤色和修改，使其成為一個統(tǒng)籌作為全篇的完整主線。

2、依據(jù)寫作主題，確定寫作素材

在確定完寫作主題后，就需要圍繞著這個寫作主題來進行作文寫作。而要想寫作就必須要選取充足的作文素材。在選擇作文素材的時候要對所選的材料進行仔細、認真的分析，確保所選材料均可以緊扣自己寫作所確定的作文主題。要想做到這點一，教師在開展作文教學的過程中要從以下幾個方面著手努力，即：（1）擴展學生的知識面，即讓學生學習語文教材之外的有關(guān)內(nèi)容，如為學生講解一些語文教材內(nèi)容的延伸內(nèi)容，或讓學生自行尋找一些課外與教材內(nèi)容有關(guān)的讀物等。（2）培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，讓學生可以在生活中尋找到有關(guān)的寫作材料，這樣的材料由于貼近實際、貼近生活，進而更顯真實性，更富有深意。（3）為學生搜集一些優(yōu)秀的作文素材，讓學生對于作文中的優(yōu)秀內(nèi)容進行朗讀和背誦，進而擴充學生的寫作“素材庫”。下面以具體實例為例，展示該步的詳細做法。

例如，在學生確定以“我的快樂與煩惱”為題的作文寫作后，如何開展素材的選取如下述所述。教師在學生寫作的過程中要適時的引導學生進行作文的寫作，讓學生了解寫好這篇文章的關(guān)鍵在于：對自己內(nèi)心的詳細敘述。而要想將這篇文章寫的充實和完整，除了要合理地對快樂與苦惱的事件進行描述之外，還需要借助辯證的觀點來分析我的快樂與煩惱之間的聯(lián)系。最后還需要根據(jù)自己對于生活的感悟發(fā)表一些自己的觀點和看法?；诖?，有些學生會以日記體來敘述自己的“快樂與苦惱”，有的同學以劇本的形式來寫作。此外，有的學生描寫生活中的快樂與苦惱，有的學生描寫學習中的快樂與苦惱等等，這些都是可以的。

3、分析寫作材料，確定寫作布局

待材料素材選取完畢后，教師要引導學生對于作文布局的確立。所謂的作文布局實際上主要對作文類型、格式、寫作順序的安排，有點類似于寫作開始的提綱訓練，只不過是更加詳細而已。常見的幾種作文布局形式主要有：（1）簡章式。就是以類似招生簡章的形式開展的寫作布局形式。（2）病歷式。以醫(yī)院的檢查病例報告的形式來開展寫作的布局。（3）庭審記錄式。根據(jù)法庭上原告、被告以及法官的當庭判決來表明寫作的意圖，是一種比較新穎的寫作布局形式。（4）奇思妙想式。就是通過豐富的想象來開展寫作。（5）劇本章節(jié)式。依據(jù)話劇或者是電視劇的劇本的形式開展寫作。

趙修河，教師，現(xiàn)居山東棗莊。endprint