作文有效教學(xué)的探索與嘗試

林健濃

站上講臺，成為一名語文教師已經(jīng)十載有余，在享受講臺上指點江山，激揚文字，揮斥方遒感覺的同時，最讓我頭痛的是每當(dāng)布置作文時，下面是一片叫苦連天之聲，許多學(xué)生視寫作為洪水猛獸，對于交上來的作文，敷衍了事，內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云有之，直接上網(wǎng)復(fù)制剽竊者有之，文思并茂者鳳毛麟角，也常聽同事在抱怨大部分學(xué)生作文還停留在小學(xué)水平。如何才能突破作文教學(xué)的瓶頸，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，激發(fā)興趣，實施作文有效教學(xué)，筆者結(jié)合自己語文教學(xué)實踐，并借鑒一些老師的做法，對作文教學(xué)進(jìn)行了一些思考與探索，在不斷的嘗試中看到了柳暗花明的希望。

一、準(zhǔn)確把脈，了解學(xué)生畏難寫作的根源

作文不同于做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結(jié)果，它沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，而是一個融思想、情感和文字于一體的創(chuàng)作過程。有位老師曾經(jīng)在2所城市中學(xué)、8所農(nóng)村中學(xué)，近二千名學(xué)生的問卷調(diào)查和十多次學(xué)生座談會上，向?qū)W生提出過這樣的問題：“你在寫作中最大的困難是什么？”“沒有什么寫！”“不知道如何寫！”這種情況在職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)也非常突出。

學(xué)生視寫作為洪水猛獸，自然很難寫好作文。所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文，清除學(xué)生對寫作的懼怕心理。學(xué)生對寫作的畏懼主要來源于“沒東西寫”和“不會寫”。一直以來在作文教學(xué)上我們都強調(diào)多觀察、多閱讀、多練習(xí)，可是由于老師引導(dǎo)不力，對于素質(zhì)層次相對較低且參差較大的中職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，他們整日沉溺于手機游戲，閱讀的都是言情、懸幻、武俠等作品，追求感官享受而忽視對作品藝術(shù)性的解讀。要求多寫，他根本就沒有什么可寫或者害怕寫，你叫他們怎么多寫呢？

長期以來我們過分強調(diào)作文的重要性，而缺乏比較切實的指導(dǎo)。如何指導(dǎo)同學(xué)們寫好作文，實施作文有效教學(xué)，是語文教師需要努力解決的問題。我們必須改變策略，爭取在課堂上落實作文教學(xué)，在課堂上、學(xué)校里完成對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，提高實效。

二、利用課堂激活作文教學(xué)

1、以課文講讀帶動閱讀、觀察和寫作

“勞于讀書，逸于作文”，道出了閱讀和寫作的關(guān)系。在學(xué)生對課外閱讀興趣不高的情況下我們要善于引導(dǎo)他們在課堂中精讀課文，積累寫作素材。目前，語文教材入選范文總體上說是一些典范，在一定程度上代表了古今文章的水平和體例。作家都是生活的有心人，他們能從一葉知秋而生發(fā)人生感悟，看云舒云卷嘆世事變幻無常。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察生活，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受，不必拘泥于形式，可以是一段話，甚至是一句感悟。這種簡單的訓(xùn)練學(xué)生可以接受，筆頭練多了就會靈活，提起筆，至少有東西可寫。

2、結(jié)合課文教學(xué)，活用寫作技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些課文的寫作特色，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得如處云里霧中。要改變這種狀況，就要求把講解課文寫作特色同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生模仿并大膽作文。我注意對學(xué)生進(jìn)行單項寫作技巧、系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練，形式可以是口頭造句，說片段或者用文字表述出來。例如《荷花淀》中的細(xì)節(jié)和語言描寫;《藥》中對康大叔描寫要抓住幾個動詞;《荷塘月色》中的通感、比喻等。又如學(xué)完《孔雀東南飛》《項鏈》后我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫改寫結(jié)局，這些訓(xùn)練可以促使學(xué)生對寫作方法技巧的消化。

3、在模仿中創(chuàng)新，點燃寫作火花

齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”許多學(xué)生模仿的結(jié)果便是生搬硬套，老生常談，缺乏新endprint