云南高師音樂教育中文化遺產事業(yè)的人才培養(yǎng)模式探究

摘要：研究適合自身發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，將高師音樂教育與發(fā)展文化遺產事業(yè)相結合，是相當必要的。這對非物質文化遺產的傳承與保護來說是一項艱巨又偉大的事業(yè)，具有重要歷史意義。每一位高師音樂教師都應思考和探究如何就非物質文化遺產保護的現(xiàn)狀，與高師音樂教育現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的分析研究進行結合。

關鍵詞：高師 音樂教育 文化遺產 人才培養(yǎng)

音樂類非物質文化遺產是眾多非物質文化遺產中一個不同于其他遺產的門類，它具有非物質文化遺產典型的不可再生、難以保存等特點。但相較其他以一定具體形式來展現(xiàn)的非物質文化遺產來說，比如美術、民間藝術等，是實在具體的，而音樂類非物質文化遺產的表現(xiàn)形式局限于演奏、演唱等表演行為中，以至于相當一部分不可替代、獨有的特點無法保存流傳下去，它們非同一般的技巧與技法只有親自傳授才能掌握。作為培養(yǎng)專業(yè)音樂師資的高等師范院校，利于保護、傳承音樂類非物質文化遺產的新型人才培養(yǎng)模式應當根據其自身特定制定，培養(yǎng)音樂類非物質文化遺產的繼承人。

一、研究非物質文化遺產事業(yè)之音樂類的人才培養(yǎng)模式的客觀必要性分析

肩負著在社會中傳播音樂文化的重要使命及培養(yǎng)基礎音樂師資的任務，高師音樂教育為我國基礎音樂教育不斷地輸送人才，是我國高等師范教育中的重要組成部分。然而高師音樂教育卻一直沒有找到自身真正的定位。一方面從我國目前就業(yè)形勢來看，我國各地中小學校的音樂師資大多數(shù)呈飽和狀態(tài)，就業(yè)情況不容樂觀，對高師音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題造成困擾。不少學生迫不得已選擇其他行業(yè)，以至于學生在學期間沒有動力和目標，甚至荒廢學業(yè)。另一方面，由于大多數(shù)人才培養(yǎng)模式比較相似，通常是以傳統(tǒng)的小規(guī)模授課為主，并以其他一些課程為輔助的教學模式。不僅忽視了培養(yǎng)基礎音樂師資的使命，還和以培養(yǎng)演奏、演唱等專業(yè)表演人才為目的的音樂學院相混淆。并且高師院校在師資方面遠不如專業(yè)音樂院校，生源的平均素質低，導致培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)時無法與專業(yè)院校的畢業(yè)生抗衡。

在保護和繼承音樂類非物質文化遺產的專業(yè)人才時，把高師音樂教育的改革同發(fā)展音樂類非物質文化遺產事業(yè)相結合，是一個比較好的思路。一方面，從高師音樂院、系建立傳承非物質文化遺產事業(yè)相關專業(yè)入手，著手創(chuàng)辦不同于專業(yè)音樂院校的具有自身特點的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)兼具理論知識、專業(yè)技巧和實際教學能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學生就業(yè)問題答疑解難。另一方面，利用高師院校分布廣泛的優(yōu)點，與各地方的特色文化如民間曲藝等聯(lián)系起來，制定出有利于傳承非物質文化遺產的新型人才培養(yǎng)模式，形成有利的社會氛圍，從而帶動整個國家的“非遺”保護事業(yè)。不僅在基礎音樂教育之外開辟了廣泛的就業(yè)渠道，也提高了整個高師音樂院校的教學水平。

二、探索音樂類非物質文化遺產事業(yè)的人才培養(yǎng)模式

（一）高師音樂專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式分析

目前高師音樂專業(yè)培養(yǎng)模式存在重技術、輕理論、重教學、輕實踐等普遍問題。高師音樂學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式雖經歷多次改進，但由于整體教學定位不精準，仍然存在很多不足之處。課程安排上，以鋼琴、聲樂等為主的必修課是專業(yè)技能培養(yǎng)方面的主要課程，對其理論方面的研讀比重較小。并且在理論課程方面重視西方專業(yè)的傳統(tǒng)理論和歷史，忽視中國在其專業(yè)領域的歷史，至于地方民族的傳統(tǒng)音樂理論更是沒有一席之地。教學過程中，重視西方藝術，一些必修課均以西洋曲目為主，主要學習西洋美聲唱法，中國的聲樂及唱法均為輔。學習過程中教學實踐經驗幾乎為零，存在一定形式主義，沒有真正發(fā)揮實踐教學的作用，忽視了學生專業(yè)技能的學以致用。

（二）發(fā)展文化遺產事業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有培養(yǎng)模式進行優(yōu)化與互補

以就業(yè)方向為指導，加強社會實踐，從新生入學時開始加入實踐課程，在實踐中檢驗自己的專業(yè)技能及理論知識并做出及時改進，在實踐過程中提高并掌握自身的實際情況?？梢宰寣W生在社會上舉行宣傳活動，到人員密集的場所進行演出和講解。建立完善的上崗實習體系，使學生在實際操作過程中經歷、學習并逐步提高自身的專業(yè)技能，鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進學生成為專業(yè)人才。讓實習不流于形式，幫助學生盡早建立職業(yè)角色意識。

在專業(yè)技術課的授課上應增加民族民間音樂課程的比重，比如多布置中國樂曲，使學生能夠了解到一些地區(qū)的民族藝術。同時在聲樂課上增加中國聲樂課程，增強自己的民族文化底蘊。并且注重學生的個人素質及文化修養(yǎng)的提高，加強對學生道德品質和文明程度的培養(yǎng)，以滿足音樂教育師資素質方面的要求。

三、結語

我國高師音樂教育目前缺乏符合自身專業(yè)定位的人才培養(yǎng)模式，沒有探索出與自身特點和專業(yè)特長相結合統(tǒng)一的高效教學模式，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式無法體現(xiàn)出高師音樂教育的特點，制約了高師音樂教育的發(fā)展前景，阻礙了其未來繁榮發(fā)展的道路，因此，改革高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的任務迫在眉睫，應當樹立新的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)觀，以學生為本、加強培養(yǎng)實踐能力。重新對高師音樂教育進行定位與精準分析，正確結合高師教育的特點發(fā)揮其作用并達到教學目標。探索一條符合自身特點的人才培養(yǎng)道路，研究新型人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高師音樂教育在地方音樂教育中的帶頭作用。

基金項目：

本文為云南省教育廳科學研究基金一般項目，所屬學科：音樂學，學科代碼：7601510，項目名稱：云南省高師音樂類民族特色培養(yǎng)策略與出路的探索，項目單位：曲靖師范學院，項目負責人：陳郁，項目編號：2013Y010。

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