Visual Basic 程序設(shè)計(jì)課程漸進(jìn)式教學(xué)研究

◆江少梅

作者：江少梅，廣州市番禺區(qū)廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用（511400）。

1 前言

Visual Basic 程序設(shè)計(jì)（簡稱VB）是各大高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程能啟發(fā)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思維、提高學(xué)生編程技能，在整個專業(yè)技能培訓(xùn)過程中起著重要的作用。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，VB 簡直就是“難”的代號，教VB 的教師自己能理解，但是教學(xué)效果不理想，學(xué)生難學(xué)，教師難教。傳統(tǒng)的VB 教學(xué)方法一般是按教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，教師講授為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)，遵循“學(xué)中用”的模式。如何化難為易，化枯燥為興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)？本文結(jié)合課程的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的角度，帶著問題來探究最合適的VB 教學(xué)方法。

3 教學(xué)方法探討

學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個重要步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)，因此教學(xué)過程中的首要步驟就是研究學(xué)生的能力認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和實(shí)際的需要，再設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以“用中學(xué)”思路開展教學(xué)活動。

消除學(xué)生的“畏難”情緒 總結(jié)VB 教學(xué)的幾大難點(diǎn)，主要有：入門難；概念難理解；語句、代碼太多；程序調(diào)試容易出錯。針對這些難點(diǎn)，本文來逐一探究解決的方法。

造成VB 入門難，很大原因在于VB 第一課的課程導(dǎo)學(xué)不當(dāng)，讓學(xué)生感覺“難”以繼續(xù)學(xué)習(xí)。VB 功能非常強(qiáng)大，既要理論基礎(chǔ)，又要實(shí)操試驗(yàn)，缺一皆難以學(xué)下去。實(shí)際教學(xué)中很多教師喜歡使用實(shí)例教學(xué)，或舉例過多，或?qū)嵗^于復(fù)雜，讓學(xué)生僅會驚嘆于VB 的強(qiáng)大，但距離感卻越來越強(qiáng)，看完之后不能吶喊“我也能做出來”。因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)學(xué)課中選取簡單而又貼近生活的一兩個案例，讓學(xué)生易于接受，才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)學(xué)的第一個實(shí)例中，筆者采用“10 分鐘學(xué)會‘歡迎’程序”，學(xué)生都被這“10 分鐘”吸引了：“我也能做到嗎？”距離感縮小了，注意力也集中了，由淺入深，逐步推進(jìn)教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)對教學(xué)效果的影響差異是明顯的。如何從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)化成為“我要學(xué)”，離不開個人學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

如圖1 所示，實(shí)例1 中歡迎程序是沒有編程語句，只涉及外觀上的設(shè)計(jì)、屬性效果的設(shè)置，易于操作，容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很有滿足感。不要小看這簡簡單單的幾個操作，備課時也是要下足功夫，充分準(zhǔn)備，特別是屬性的介紹。由于控件的屬性非常多，不能一一列舉，只選取幾個有代表性的屬性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已掌握了兩大技能：使用控件，設(shè)置屬性。這都是VB 編程的基礎(chǔ)操作。

采用漸進(jìn)式教學(xué)方式，在學(xué)生輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)以后，還要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。10 分鐘內(nèi)完成第一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生滿足之余還希望有進(jìn)一步的嘗試。“下面來試試一句話的編程吧！加法計(jì)算器用一句程序就可以實(shí)現(xiàn)。”逐步引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的想法，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

“用中學(xué)” 如圖2 所示，實(shí)例2 中的加法計(jì)算器采用新的控件、不同的屬性設(shè)置、一句簡單的編程語句，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的同時，筆者會為學(xué)生歸納：大家學(xué)會了什么？VB 編程的步驟是怎么樣的？

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)逐步掌握VB 編程的基礎(chǔ)流程，“用中學(xué)”模式的效果是明顯的，但必須由教師作為導(dǎo)航員，幫助歸納并向?qū)W生解釋相關(guān)的概念，也就是解決第二大難題——概念難理解，學(xué)生才會對知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。

兩個簡單的實(shí)例以后，學(xué)生已經(jīng)建立初步的自信心，但還要加強(qiáng)，就是學(xué)習(xí)VB 中復(fù)雜的函數(shù)。如圖3 所示，筆者選取的實(shí)例3 是字符串加法，在實(shí)例2 的基礎(chǔ)上對語句進(jìn)行修改，并相應(yīng)修改界面的外觀。一個函數(shù)之差，結(jié)果就完全不同了。學(xué)生都記住了這個強(qiáng)大的“函數(shù)”。

第三難點(diǎn)中的語句、代碼太多又應(yīng)該怎么解決呢？其實(shí)在實(shí)例3 中不就在逐步學(xué)習(xí)VB 中的語句和代碼了嗎？學(xué)無止境，“以夠用為度，寓學(xué)于用，踐實(shí)篤行”。學(xué)習(xí)也要有度，不能囫圇吞棗式地灌進(jìn)去，有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)用有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)至“夠用”。語言不是一成不變的，學(xué)會了基本原理和基本方法，以后還可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

至于第四難點(diǎn)——程序的調(diào)試容易出錯，主要是細(xì)節(jié)方面不夠注意，有錄入代碼錯誤的、設(shè)置有誤的，操作時仔細(xì)一些，并按提示進(jìn)行修改，一般錯誤都可以糾正。

完成三個實(shí)例以后，可以給學(xué)生布置一個題目“減法計(jì)時器”，對學(xué)生來說，這樣的一節(jié)課既輕松又滿足，期待下節(jié)課的到來。

4 結(jié)語

第一節(jié)導(dǎo)學(xué)課知識點(diǎn)簡單明了，學(xué)生易于接受，對VB的畏難情緒消除了，以后的教學(xué)中就要繼續(xù)做好過渡，循序漸進(jìn)，化難為易，采用漸進(jìn)的教學(xué)方式，一切源于這個宗旨——“以學(xué)習(xí)者為中心”。

教師不能再以高高在上的態(tài)度，而是重新給自己定位：要從學(xué)生的角度去看待新的知識點(diǎn)，思考會遇到哪些問題；以教師的角度去引導(dǎo)學(xué)生，歸納總結(jié)；以朋友的角度去輔導(dǎo)學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

[1]劉世峰.Visual Basic 程序設(shè)計(jì)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2013.

[2]王琦.VB 教學(xué)改進(jìn)要選準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)[J].中國教育信息化，2012(10):64-65.

[3]王晴.VB 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014,34(12):46.