談?wù)劇秳趧优c技術(shù)》教育的立足點

莊后軒

[摘 要]勞動與技術(shù)教育以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標。因此，勞動與技術(shù)課應(yīng)以勞動為本，以項目為載體，以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，通過耳、眼、手、腦的協(xié)作，幫助學(xué)生掌握一些必需的、基本的勞動知識，學(xué)會使用一些常見的勞動工具，初步掌握一些基本的勞動技能，并在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們初步的技術(shù)思維和技術(shù)創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]勞動與技術(shù) 立足點

[中圖分類號] G40-015 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-083

《勞動與技術(shù)》課是綜合實踐活動課程的一個重要組成部分。它與學(xué)生生活實際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和社會實際緊密聯(lián)系，以實踐為主。下面我結(jié)合這幾年來對這一學(xué)科的教學(xué)實踐，談?wù)劇秳趧优c技術(shù)》教育的立足點。

一、立足于學(xué)生

立足于學(xué)生，就是教學(xué)與實踐要符合學(xué)生的年齡特點與心理特征。中年級學(xué)生能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強；想象能力由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，意志還很薄弱，自覺性、主動性和持久性都較差，遇到困難和挫折，往往容易動搖。他們獨立意識開始增強，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象比較感興趣。在這個階段，對學(xué)生進行勞動與技術(shù)方面的教育，正好符合了他們的形象思維、愿意模仿、對事物容易感興趣的特點。但是這個時期的勞動與技術(shù)教育，必須避開學(xué)生年齡與心理特征中的負面特點，注意學(xué)生的非持久性，關(guān)注學(xué)習(xí)中的安全與道德教育。

高年級學(xué)生求知的欲望和能力、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求和探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。對于這一學(xué)段的學(xué)生，針對他們的求知欲與動手能力，可以進行一些較復(fù)雜的技術(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。隨著勞動工具的復(fù)雜化，更加注重對他們的勞動安全意識教育。

二、立足于工具與材料

工具是指工作時所需用的器具，大部分工具都是簡單機械。我們?nèi)粘＝佑|最多的工具，有必要讓學(xué)生掌握基本使用方法。在勞技課上，材料可以狹義地以給學(xué)生解釋為是制作作品的原始物品，如紙、木塊、塑料等。

小學(xué)《勞動與技術(shù)》課程隨教學(xué)單元的不同，需要用到的工具與材料也是不同的。三年級學(xué)生所接觸到的工具與材料只是最簡單的紙、剪刀、裁刀、膠棒、雙面刀等，這一個學(xué)段，學(xué)生雖然利用工具，但他們還沒有“工具”這一概念。這里，不必要對學(xué)生灌輸太多的概念性的東西，只是培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，對工具有一些感性認識。四年級學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)紙工，并開始學(xué)習(xí)泥工。這一個學(xué)段，學(xué)生的眼界慢慢開闊，開始認識到，自己的制作不僅僅局限在紙的世界里，身邊最常見的泥巴也是很好的制作材料，伴隨著泥工材料的出現(xiàn)，制作方式也出現(xiàn)了更多的花樣。而且，泥巴可以制作出紙所不能表現(xiàn)出的一些作品或效果。紙的纖細與精巧和泥的厚重與樸拙所形成的對比，開始影響到學(xué)生的審美。到了五年級，學(xué)生開始接觸到更多的制作材料與制作工具，習(xí)得更多的制作方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認識到木塊、塑料、常見金屬都是可以用來制作手工的材料。由于制作材料的多樣，工具也多了起來。比如木工，要用的鋸、刀、銼、砂紙等；金工，則要用的鉗子、錘子、扳手等；塑料制作時，還可能用到酒精燈等。六年級時，學(xué)生開始接觸家用電器，除了用木、塑料、金屬等材料制作手工，還加入了電子器件等材料的制作。到了這一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)知道，生活中常見的材料都可以用來進行制作。只要自己有創(chuàng)新的大腦，隨時都可以利用身邊的材料和工具創(chuàng)作出優(yōu)美實用的作品來。

三、立足于生活

小學(xué)勞動與技術(shù)課教育是一個開放性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，應(yīng)打破學(xué)科體系相對封閉的狀況，倡導(dǎo)課程的綜合性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與社會實踐、社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

小學(xué)勞動與技術(shù)課立足于生活，更多地表現(xiàn)在其“家政”項目上。如四年級的《手縫》、《洗滌》兩部分內(nèi)容，學(xué)生在日常生活和游戲中，需要自己制作布制玩具，縫合衣物或書包等不需要特別精細的東西；自己的小件衣物可以自己清洗。五年級學(xué)習(xí)《烹飪》和《編織》，掌握基本的烹飪技能，對學(xué)生的身體發(fā)育十分重要。學(xué)生習(xí)得了常用的手縫、編織的常用針法，了解制作的一般過程，能夠?qū)W習(xí)設(shè)計、制作簡單的布藝品，裝扮自己的生活。六年級學(xué)生學(xué)會使用部分家用電器，會閱讀簡單的家用電器的使用說明書，掌握常見的家用電器如電視機、電飯煲、洗衣機、空調(diào)等的使用方法，了解安全用電的基本常識，養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣。學(xué)會常見花卉的種植和水、土、光、肥的一般管理方法。掌握了這些技術(shù)，學(xué)生便有了更多的獨立生活的能力。

總之，找準《勞動與技術(shù)》的立足點，從立足點出發(fā)，科學(xué)合理地對學(xué)生進行培養(yǎng)，對于更好地推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

（特約編輯 陳兮琰）