自編兒歌 指導(dǎo)寫字

何海燕

[摘 要]寫字教學是小學低年級語文教學的重點。圍繞小學低年段寫字教學目標，遵循兒童心理和認知規(guī)律，低段的語文教師可以創(chuàng)編兒歌來指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，掌握基本的筆畫書寫，把握合理的間架結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]寫字教學 創(chuàng)編兒歌 教學目標

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-021

人們常說“字如其人”，寫一手漂亮的字不僅能給人以美的享受，而且還可以從側(cè)面反映一個人的性格、修養(yǎng)。寫字教學是教師在小學低年級語文教學的重點?！墩Z文課程標準》指出小學低段寫字教學的目標是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹诮虒W中，教師可遵循兒童的心理和認知規(guī)律，自創(chuàng)自編一些朗朗上口、簡單易記的兒歌來指導(dǎo)學生寫字。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，終于在唱好寫字教學這出重頭戲上取得了良好的效果。

一、指導(dǎo)養(yǎng)成良好的寫字習慣

正確的寫字姿勢是寫好字的前提。由于學生年齡小，自控能力差，往往只能堅持三五分鐘就需要教師提醒寫字姿勢。我們不妨編幾句簡單順口的兒歌讓學生念一念，按照要求擺一擺。如“寫字姿勢很重要，這些要求要記牢。一拳一尺一寸，身正肩平足穩(wěn)”或者“頭正身直肩放平，臂張胸開足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸”，學生邊說邊調(diào)整姿勢，口誦心惟，一一對照，對保持正確的寫字姿勢很有幫助。

除了寫字姿勢，對于低年段的學生來說，寫字的其他習慣也很重要。特別是剛?cè)雽W的學生，一到寫字時，往往手忙腳亂，容易出現(xiàn)吵鬧雜亂的現(xiàn)象，噼里啪啦打開文具盒的、東張西望找橡皮的……這時，我利用自編的兒歌來指導(dǎo)學生進行寫字前的準備： “一二三——墊墊板，四五六——拿鉛筆，七八九——擺好姿勢?！睂W生邊說邊做，準備工作就有序多了。

二、指導(dǎo)掌握基本的筆畫書寫

小學生寫字講究筆筆到位，字字端正。因此，基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。在現(xiàn)行的語文教材安排中，沒有單獨安排基本筆畫的教學。所以大多數(shù)教師都是在教到具體的漢字時出現(xiàn)的新筆畫就相應(yīng)指導(dǎo)這個筆畫的書寫，這樣雖然分散了書寫時的難點，但不利于學生對漢字基本書寫方法的掌握。在一年級學完拼音進入識字教學時，教師可以單獨安排一課時進行基本筆畫的教學，通過毛筆書法中基本筆畫的欣賞，教師范寫，學生書寫，在田字格中練寫，指導(dǎo)每個學生掌握書寫要領(lǐng)。整堂課以兒歌的誦讀識記配合講解，讓書寫要點——“橫要平，豎要直。撇有尖，捺有腳。點像瓜子，提似利劍。折要有力，鉤要小?！睂W生邊說邊觀察每一種筆畫的特點，說到“捺有腳”、“點像瓜子”時都不由得偷偷樂了，他們便會覺得“漢字寶寶的筆畫真有趣呀！”是的，基本筆畫的教學一點兒也不枯燥，有了兒歌的輔助，趣味十足。教師在指導(dǎo)寫字教學時，既讓學生掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，又滲透了漢字筆畫獨特的審美功能。

三、指導(dǎo)把握合理的間架結(jié)構(gòu)

合理把握漢字的間架結(jié)構(gòu)是寫好字的一個難點。一年級上學期是學生寫字的起步階段，教師可以編一些兒歌來指導(dǎo)學生充分利用好田字格擺正每個筆畫的位置。如：“田字格，真神奇。哪兒起筆，哪兒收筆，一筆一畫看仔細。每個筆畫固定好，寫好漢字就容易。橫中線，豎中線，再加一個中心點，寫好漢字最關(guān)鍵，哪個筆畫靠著它，觀察清楚記心間?！苯處熢诰唧w指導(dǎo)每個漢字的書寫時，讓學生根據(jù)兒歌的指導(dǎo)來仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫照著寫，學生就很快掌握了如何利用田字格，這樣寫字就如同有了拐棍。

隨著學習的深入，學生要寫的字筆畫越來越多，結(jié)構(gòu)也逐漸復(fù)雜了，出現(xiàn)了很多上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的合體字。這時，寫字指導(dǎo)不能再停留于一筆一畫的仿寫上，教師要注意引導(dǎo)學生對漢字整體結(jié)構(gòu)的觀察，把握合體字各部分的比例。如在教學生左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則時，要注意指導(dǎo)學生仔細觀察左右兩部分的大小、長短，可以通過這樣一首兒歌來指導(dǎo)學生寫好左右結(jié)構(gòu)的漢字：“字寶寶，懂禮貌。左右寬窄互相讓。”對于有些書寫時有規(guī)律的偏旁部首或筆畫，也可以通過短小的兒歌來幫助學生記憶它們的結(jié)構(gòu)特點，如在寫“會、個”等字時，通過兒歌“人字頭，像把傘，遮風擋雨寬又寬”來掌握“人字頭”的書寫特點；在寫“木、茶”等含有撇捺組合的字時，編一編兒歌“撇捺在一起，雄鷹展翅要舒展”便可以幫助學生快速掌握書寫；在指導(dǎo)書寫“唐、畫、習、過”等半包圍結(jié)構(gòu)的字時，創(chuàng)編兒歌“半包圍，包一半，露一半”，告訴學生無論是左上包圍，還是右上包圍，每一個半包圍結(jié)構(gòu)的字都會有一些筆畫超出包圍圈。如此形象的表述，不許再多講解，便能讓學生牢記于心，十分有效。

總之，寫字教學是小學低年級語文教學的重點，教師可以自創(chuàng)兒歌來指導(dǎo)學生學會寫字，掌握書寫技巧，提高學生的識字興趣以及學習能力，最終實現(xiàn)教學目標。

（特約編輯 嚴 玲）