高考小說復(fù)習(xí)策略初探

張海燕

在高考語文試卷文學(xué)類文本閱讀鑒賞中，小說頻頻露臉，如江蘇卷中，2014年《安娜之死》、2012年《郵差先生》、2011年《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》、2010年《溜索》，都是小說閱讀鑒賞題。因此，小說作為高考文本閱讀中所考查的重要體裁之一，是高三語文復(fù)習(xí)的重要文體之一。筆者在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，嘗試將小說復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、考點(diǎn)化，并構(gòu)建一定的答題模式，提升學(xué)生應(yīng)考能力。

一、 明重點(diǎn)，分考點(diǎn)

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。因此，在小說復(fù)習(xí)中要牢牢抓住環(huán)境、情節(jié)、人物三要素來讀懂文本，把握主題。

小說復(fù)習(xí)分兩條線同步進(jìn)行：一是提升閱讀能力，二是分考點(diǎn)復(fù)習(xí)。

閱讀要有系統(tǒng)安排，要有文體側(cè)重點(diǎn)，要從課本課堂向課外延伸。小說復(fù)習(xí)時(shí)可組織“小說閱讀專題月”活動(dòng)，采用教師精選優(yōu)秀小說印發(fā)、學(xué)生互薦喜愛的小說或小說節(jié)選等形式，師生交流閱讀感受，提升學(xué)生閱讀能力。

小說復(fù)習(xí)分五個(gè)考點(diǎn)——環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、表達(dá)，在分考點(diǎn)復(fù)習(xí)中，要重視入選必修教材及《讀本》中的經(jīng)典小說，從理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究的角度，以問題的形式再次閱讀鑒賞。如講授蘇教版《語文（必修二）》中的《祝福》，可提出如下問題：環(huán)境方面——第一段中環(huán)境描寫的角度和作用，尾聲中環(huán)境描寫有什么作用，文中四次描繪魯鎮(zhèn)的飛雪分別有什么作用；情節(jié)方面——概括小說的主要情節(jié)，文中的對(duì)比及作用；人物方面——文中兩次描寫祥林嫂的微笑有什么作用，“我”的作用，賞析小說塑造的魯四老爺這一形象；主題——探究小說的主題；表達(dá)——賞析文本敘述的特色。

在復(fù)習(xí)中，教師可采用回歸教材自編題目、精選歷年高考題等形式，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，針對(duì)考點(diǎn)尋找答題規(guī)律，建立答題模式，并通過仿真題反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。

二、 讀懂文，審清題

通常，高考語文江蘇卷中文學(xué)類文本閱讀鑒賞題的分值為20分，根據(jù)滿分160分的試卷考試時(shí)間150分鐘的要求及試題的難易程度，完成一篇文學(xué)類文本的時(shí)間約為22分鐘。初讀文本、帶著問題精讀文本所花的時(shí)間應(yīng)為10分鐘左右，在初讀階段應(yīng)解決以下幾個(gè)問題：找出環(huán)境描寫的句子（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）；了解小說情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）；找出主要人物和次要人物，理清人物關(guān)系，初步掌握人物主要的性格特點(diǎn)；了解作者的情感傾向。在初讀的基礎(chǔ)上，帶著命題者的題目，用圈畫法再精讀文本。

讀完文本，動(dòng)筆答題前應(yīng)審清題，勿在非智力因素上失分。如2013年陜西卷《喂自己影子吃飯的人》中的題目小說主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)分析；2014年湖北卷《六指猴》中的題目——請(qǐng)概括侯六和東家的性格特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析；2014年江西卷《抻面》中的題目——概括鐵良這一人物形象的特點(diǎn)。這三道題都是有關(guān)“人物”的題目，但在審題時(shí)卻要注意具體分析，區(qū)分形象與性格的區(qū)別。人物形象，除了性格特點(diǎn)，還應(yīng)包括外在形象、人物身份。三道題目，均需先在文章中找出和人物相關(guān)的介紹和情節(jié)，而《抻面》中的題目只要求概括，不要求分析，《喂自己影子吃飯的人》《六指猴》則要先概括后分析。

命題者在出題時(shí)，綜合考慮各種因素，往往會(huì)給考生一些答題提示。如2013年湖南卷《未婚妻》中的題目——綜觀全文，作品表現(xiàn)了“我”這個(gè)人物怎樣的思想感情，題干中“‘我的思想情感”是審題的關(guān)鍵；2014年江蘇卷《安娜之死》中的題目——安娜投到鐵軌之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)，題干中“投到鐵軌之后”“內(nèi)心活動(dòng)”是審題的關(guān)鍵；2014年浙江卷《走眼》中的題目——結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨，題干中“結(jié)合趙老板這一人物形象”是審題的關(guān)鍵。答題時(shí)，要審清題，用火眼金睛，抓住關(guān)鍵，明確答題方向和思路，再回歸文本，動(dòng)筆作答，千萬不要勿匆匆動(dòng)筆，草草解題。

讀懂文、審清題是語文要培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)能力之一，是答題規(guī)范化必不可少的步驟之一，也應(yīng)是高考文本復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。在做題時(shí)，對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師要提出具體方法，如圈畫法、標(biāo)注法；明確具體要求，如劃分段落概括段意，題目中的關(guān)鍵處必須圈畫；并有檢查措施，以養(yǎng)成學(xué)生良好的答題習(xí)慣。

三、 備題型，建模式

小說這一題材，統(tǒng)觀歷年高考，命題的類型往往和“三要素及主題”有關(guān)，因此在進(jìn)行小說專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生熟悉小說考查的題目類型，明確答題思路，并構(gòu)建一定的答題模式。如：

備考題型1——自然環(huán)境的作用，往往從以下四個(gè)角度去考慮：1.環(huán)境——如環(huán)境的特點(diǎn)，渲染……氣氛，暗示社會(huì)環(huán)境，環(huán)境間的照應(yīng)；2.情節(jié)——如推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，引出下文……情節(jié)，為下文……情節(jié)做鋪墊；3.人物——如人物活動(dòng)的場(chǎng)所，烘托人物……心情，暗示人物……命運(yùn)；4.主題——如暗示……主題。

備考題型2——賞析某一情節(jié)，可從以下三個(gè)角度思考：1.情節(jié)——如概括情節(jié)，該情節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用（如為……情節(jié)提供了依據(jù)，引出下文……情節(jié)，為下文……情節(jié)做鋪墊）；2.人物——如表現(xiàn)了人物……的性格或心理、情感；3.主題——如表達(dá)了……主題。

備考題型3——塑造某一人物的作用，可從以下三個(gè)角度思考：1.情節(jié)——如人物在情節(jié)中的作用（如是文章的線索）；2.人物——如身份和性格特點(diǎn)，人物間的襯托或?qū)Ρ龋?.主題——如表達(dá)了……主題。

備考題型4——探究小說蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)，可從以下三個(gè)角度和層面發(fā)掘：1.人物——如主要人物和次要人物，他們表現(xiàn)出來的精神特質(zhì)，作者的情感傾向；2.情節(jié)——如整篇文章的情節(jié)或情節(jié)中的某一部分蘊(yùn)含的深意；3.環(huán)境——特別是社會(huì)環(huán)境與主題的契合點(diǎn)。

備考題型5——品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)，如環(huán)境描寫的特色、人物描寫的手法、文章構(gòu)思技巧。以環(huán)境描寫的特色為例，可從以下角度思考：1.描寫的角度——如選取某地富有代表性的景物，感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、內(nèi)心感受），觀察的角度（如俯仰、遠(yuǎn)近），修辭及其他表現(xiàn)手法；2.語言的角度——如疊詞、長(zhǎng)短句、整散句。

其他類型的題目，如標(biāo)題的作用，可先判斷標(biāo)題屬于“三要素及主題”中的哪一類，再確立答題思路。

“心中有文本，手中有模式”。構(gòu)建了答題模式，可讓學(xué)生在閱讀文本時(shí)明確方向，把握重點(diǎn)，在答題時(shí)力爭(zhēng)全面，不遺漏要點(diǎn)。但答題模式不是萬能的，以為有了模式便可高枕無憂穩(wěn)拿高分的想法是極端錯(cuò)誤的，每篇作品都有個(gè)性特質(zhì)，學(xué)生只有在“讀懂”文本上下功夫，以文本為中心，認(rèn)真審題，參照答題模式，才能組織出較為完整的答案。正如葉圣陶所說的，知識(shí)是教不盡的，工具拿在手中，必須不斷地用心地使用，才能練成熟練的技能。

在高考小說復(fù)習(xí)中，教師要以科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，在有限緊張的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有最大的收獲。