中學(xué)新聞作品教學(xué)困境與應(yīng)對策略

程繼紅

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文能力的培養(yǎng)離不開聽、說、讀、寫四個(gè)方面。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，除了在教學(xué)實(shí)踐中有意識地滲透社會核心觀，加強(qiáng)語文學(xué)科的人文性教育之外，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力和表達(dá)能力，而作為能力培養(yǎng)基礎(chǔ)的語文知識，更是教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面。

新聞作品作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，因?yàn)槠涫褂玫米疃嗟谋磉_(dá)方式是記敘，而被歸入到記敘文的名下。新聞?dòng)质且环N大眾文體，必須在面對大眾的時(shí)候發(fā)揮媒體的正面引導(dǎo)與教育作用，為廣大的讀者所喜聞樂見，所以必須講究其藝術(shù)性。作為這樣一種實(shí)用性和文藝性都很強(qiáng)的文體，理應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)揮很大的作用，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況卻不如人意，存在多方面的困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教材編寫者重視程度不夠，教科書中新聞數(shù)量偏少?，F(xiàn)行人教版中學(xué)語文課本中，真正能算上新聞的篇目只有八年級上冊的《新聞兩篇》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》）和高中必修一的《新聞兩篇》（《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有新聞》）以及七年級下冊的《登上地球之巔》。作為一種獨(dú)成體系的文體，新聞家族的成員還是很豐富的，能夠歸入新聞名下的文體有消息（包括動(dòng)態(tài)新聞和綜合新聞）、典型報(bào)道（或稱通訊，包括人物通訊、人物訪談和事件通訊）、新聞述評、報(bào)告文學(xué)等幾種，隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性新聞也越來越受到歡迎，大量出現(xiàn)在微博中，標(biāo)題新聞也大量涌現(xiàn)，構(gòu)成大眾快餐文化的一個(gè)很重要的組成部分。從教材所選的篇目來看，選文主要集中在消息方面，《登上地球之巔》可以算作是一篇人物通訊，這一篇通訊被放在人物傳記單元，編寫者的意圖是要求從人物傳記角度進(jìn)行教學(xué)，而不是作為新聞文體來進(jìn)行教學(xué)。其他的，像網(wǎng)絡(luò)新聞、新聞述評、優(yōu)秀的人物事件通訊、典范的報(bào)告文學(xué)在中學(xué)語文教材中皆不見蹤影，從文體教學(xué)角度來說，這與新《課標(biāo)》“語文與生活的結(jié)合”“培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力”的要求，是有很大距離的。毛澤東的兩篇新聞雖然很經(jīng)典，但就內(nèi)容而言，已經(jīng)不是新聞，而是歷史了。選文要切合新聞文體的特點(diǎn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，才更能激起學(xué)生對這種文體的興趣。

二是知識體系的學(xué)習(xí)存在欠缺，幾個(gè)基本概念糾纏不清。按照教科書的說法，從結(jié)構(gòu)上看，新聞分為五個(gè)部分，即標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。消息的標(biāo)題，一般分為引標(biāo)題、主標(biāo)題與副標(biāo)題，在一篇消息中，主標(biāo)題是必須有的，在一般報(bào)刊雜志中是用最大號的字體來寫的；引題放在主標(biāo)題前，字體較小，起著引起讀者興趣或關(guān)注的作用；副標(biāo)題放在主標(biāo)題后，往往用來點(diǎn)明消息事件發(fā)生的概況。課本中沒有向?qū)W生介紹這些知識，更沒有展示一些典范性的示例。課本導(dǎo)語的介紹是“導(dǎo)語是新聞開關(guān)的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容”。其實(shí)這個(gè)說法是不準(zhǔn)確的，就毛澤東的兩篇新聞而言，第一篇的導(dǎo)語就不是第一段或第一句話，而是一二兩句話，以致在教學(xué)過程中學(xué)生在這句話的誤導(dǎo)下總是弄錯(cuò)。筆者認(rèn)為用“第一層意思”的說法更合理些，也更符合文本實(shí)際，“核心內(nèi)容”的說法也欠妥，往往被誤解為中心意思，用“主要內(nèi)容”的說法更好些?！爸黧w是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋”也是有問題的，首先用一句比喻來解釋未必生動(dòng)形象，可以說“新聞的組成部分”，其次，說對內(nèi)容的“進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋”也不準(zhǔn)確，這一說法的意思可以說是“對內(nèi)容的進(jìn)一步充實(shí)和描述”，因?yàn)樾侣勚饕褂糜洈⒌谋憩F(xiàn)方式，用描寫的地方相對很少?！氨尘爸傅氖切侣劙l(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境”一句可改為“發(fā)生的社會歷史環(huán)境和自然環(huán)境”，《中原我軍解放南陽》一文中就介紹了南陽歷史。用這段文字來介紹新聞結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，還不如就用《教參》上第7至8頁“有關(guān)資料”上的原話，《教參》上的表述準(zhǔn)確得多。

還有些問題，課本和《教參》上都沒有明確的說法，以致課外資料上的說法分歧百出，如：什么是新聞的要素？新聞的特點(diǎn)是什么？新聞的語言特點(diǎn)是什么？有的資料上說新聞的要素就是記敘文要素，一樣有六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有的資料則說新聞?dòng)兴囊兀蚜刂械暮笕c(diǎn)合為事情的過程。至于“新聞的特點(diǎn)”有哪些？說法更是五花八門，有的說有及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、簡潔四個(gè)特點(diǎn)，有的說準(zhǔn)確是新聞的語言特點(diǎn)，不是說新聞的特點(diǎn)。在回答“新聞的語言特點(diǎn)”時(shí)，不同的資料也有不同的說法，甚至同一本書前后都有不同的說法，有的說是“準(zhǔn)確”“鮮明”“生動(dòng)”三個(gè)特點(diǎn)，有時(shí)說是“簡潔”“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”，幾種說法有交集，也有不同的地方。把這些混亂不堪的知識交給學(xué)生的話，學(xué)生肯定是一頭霧水，不知所云。

三是考試評價(jià)中突出了新聞文體的導(dǎo)向性、教育性特點(diǎn)，但是對新聞寫作所要求的藝術(shù)性、技巧性的考查做得不夠。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有關(guān)選修課的舉例中，對“新聞通訊的閱讀與寫作”的要求是“學(xué)會迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，文本的寫作意圖和實(shí)效，做出自己的評判。增強(qiáng)關(guān)注社會發(fā)展的意識，培養(yǎng)對時(shí)事的敏感，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意義”。綜觀2014年各地高考18套試卷，有5套試卷出了新聞?lì)愵}材的題目，其中全國一卷、二卷和遼寧卷出的是人物通迅，廣東卷出的是人物訪談，福建卷出的是事件通訊。試題類型，主要是篩選信息，分析理解句意，分析歸納人物的形象特點(diǎn)。從這些試題來看，突出了對內(nèi)容的考查，這符合《課標(biāo)》的要求，但作為一種雅俗共賞、對大眾進(jìn)行正面輿論引導(dǎo)的文體，必須講究感染力，必須講究一定的文學(xué)技巧，特別是新聞寫作上所要求的“零度寫作”等技巧，并可以借此來訓(xùn)練多角度思考的思維能力。

四是對新聞寫作的重視不夠。高中語文教材中僅八年級上學(xué)期第一單元后安排了一次新聞寫作，其實(shí)，高中階段，配合比較復(fù)雜的記敘文的寫作，可以安排一個(gè)單元的人物通訊、事件通訊或報(bào)告文學(xué)的寫作。這樣不僅能提高學(xué)生的語文寫作能力，還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語文貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生從真實(shí)的生活情境中獲得生活素材并加以藝術(shù)提煉與加工的能力，這和《課標(biāo)》所要求的高中生的寫作要求是一致的。

針對以上教學(xué)困境，筆者認(rèn)為可以從以下方面來突破：

一、 樹立正確的語文觀，讓語文的教與學(xué)從封閉的課堂走向開闊的社會“課堂”

作為一種有影響力文體，新聞的寫作除了做到要規(guī)范以外，更為基礎(chǔ)的是首先要求學(xué)生走向生活、走向社會，從豐厚社會土壤中發(fā)掘出有新聞價(jià)值的東西，經(jīng)過理性的思考，把這些東西與黨與政府的方針、政策相結(jié)合起來，并與社會正面的主流的輿論導(dǎo)向保持一致，然后用規(guī)范的、富于號召力的語言表達(dá)出來，并接受大眾的評判，對大眾起著教育、引導(dǎo)的作用。要寫好新聞，不能待在書齋里，要走向社會實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，對中國的當(dāng)今的歷史的政治、文化有深刻了解，對具有新聞價(jià)值的東西保持高度的敏感。教師可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)、報(bào)社、街頭、田野、高新產(chǎn)業(yè)園、集貿(mào)市場、醫(yī)院、大自然等場合，全面了解社會生活，同時(shí)從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得一些鮮活的素材，在此基礎(chǔ)上，教會學(xué)生搜集、整理、分類、篩選素材，可以做成分門別類的寫作素材筆記。這樣學(xué)生的視野開闊了，見識廣了，獲得新鮮信息與知識的渠道多了，學(xué)生對社會的認(rèn)識境界也提高了，對語文的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

二、向?qū)W生介紹一些基本文體知識，有針對性地把一些新聞名篇引入課堂

教師有意識地把新聞的教學(xué)作為一個(gè)課題提出來進(jìn)行研究，把一些常識性的規(guī)范性的新聞寫作知識交給學(xué)生，這些基本的知識有新聞的文體特點(diǎn)、新聞的語言特點(diǎn)、新聞的一般結(jié)構(gòu)、新聞寫作的一般要求。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生把一些有名的報(bào)紙（比如《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《新民晚報(bào)》）帶進(jìn)課堂，教師把《報(bào)告文學(xué)》等雜志介紹給學(xué)生，同時(shí)，把一些經(jīng)典作品，如徐遲的《地質(zhì)之光》《揮手之間》《哥德巴赫猜想》等介紹給學(xué)生，有條件的學(xué)校，教師可以組織一個(gè)課題，組織興趣小組，編輯學(xué)生的新聞作品成集，并把寫得很有價(jià)值的新聞向當(dāng)?shù)厣鐣襟w推薦，高中生結(jié)合選修課的學(xué)習(xí)，開設(shè)新聞選修課，這樣學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，也培養(yǎng)了寫作興趣。

三、 在新聞內(nèi)容上突出導(dǎo)向性、思想性考查的同時(shí)，重視對寫作技巧的考查

新聞作為一種實(shí)用文體，除了要注意思想性、導(dǎo)向性以外，還要關(guān)注其文藝性，因?yàn)橐粋€(gè)好的新聞作品要講究媒體效應(yīng)，引起大眾對熱點(diǎn)問題的關(guān)注。加強(qiáng)新聞的文藝性，主要要做到以下幾個(gè)方面。

1. 語言精練準(zhǔn)確。在新聞的寫作實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對語言的錘煉，提高文章語言的準(zhǔn)確性與精練性，大到形勢的把握，小到一些具體的數(shù)據(jù)，必須準(zhǔn)確無誤，馬虎失實(shí)是新聞?wù)Z言的大忌。同時(shí)新聞是要講時(shí)效的，讀者大眾通過閱讀，甚至是只閱讀了標(biāo)題，就能知道事情發(fā)生的大概，在日常報(bào)道中，我們有時(shí)會發(fā)現(xiàn)文不符題的情況，這是語言表達(dá)把關(guān)不嚴(yán)的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作要力戒此類現(xiàn)象的發(fā)生。

2. 語言生動(dòng)，具有感染力?！把灾疅o味，行而不遠(yuǎn)?！敝挥猩鷦?dòng)的、具有感染力的語言，才能引起大眾的共鳴，要做到這點(diǎn)，就要深入體味語言，對語言具有很強(qiáng)的敏感性，在新聞寫作中，巧妙使用一些修辭方法，能做到語意精妙，語境鮮明，給讀者豐富的信息性。

3. 語含情感，鮮活明朗。在準(zhǔn)確生動(dòng)的基礎(chǔ)上，寫作要善于把自己的思想情感深含在字里行間，有情感的語言才能打動(dòng)人心，才能和讀者大眾拉近距離，才能想大眾之所想，急大眾之所急?；蚣ち遥蚯f嚴(yán)，或活潑，或詼諧，或語含諷刺，或一針見血，寫作者的感情要在文字里很鮮明地體現(xiàn)出來。

在中高考等考試中，作文的考查可以加強(qiáng)新聞的寫作考查，至少以小作文（或片斷作文）的方式進(jìn)行考查，以引起師生對新聞文體的重視。

四、 重視新聞寫作，提高學(xué)生的新聞寫作能力和語文素養(yǎng)

教師可引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會上的熱點(diǎn)問題進(jìn)行追蹤報(bào)道，讓不同的學(xué)生選擇不同的角度進(jìn)行報(bào)道，比如對當(dāng)前社會上人們熱議的大氣污染的防治問題，可以從一個(gè)普通市民的角度，可以從當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保官員的角度、可以從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家角度、可以從記者的角度來進(jìn)行報(bào)道，報(bào)道時(shí)要考慮到不同人物的身份與利益，不同的用語，不同的心態(tài)。這樣就對新聞知識做到活學(xué)活用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

參考資料：

《語文教學(xué)通訊（30年教學(xué)理論與實(shí)錄精華）》（中學(xué)卷），華夏出版社。