美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的分類與運(yùn)用

鄭立剛

作為一名初中美術(shù)教師，在十幾年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我一直工作在教學(xué)的第一線。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感觸頗多，也積累了大量的美術(shù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在這里我想談一談美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言的分類與運(yùn)用。美術(shù)教師在課堂傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)以怎樣的語(yǔ)言形式面對(duì)學(xué)生，以怎樣的語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，怎樣規(guī)范自己的語(yǔ)言。

一、管理課堂的語(yǔ)言

管理課堂語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言的必要組成部分，它是美術(shù)課正常展開(kāi)的先決條件。如果課上沒(méi)有紀(jì)律的維持，學(xué)生各行其事，注意力不能有效集中，甚至互相打鬧嬉戲，那么教師的教學(xué)活動(dòng)將無(wú)從談起。教師必須讓學(xué)生該靜的時(shí)候靜下來(lái)，該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程完全在教師的掌控之中。紀(jì)律問(wèn)題從教育誕生那一天起就存在，并且始終是一個(gè)困擾教育工作者的課題。美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用課堂管理語(yǔ)言應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.管理性語(yǔ)言不能過(guò)激。管理語(yǔ)言過(guò)激學(xué)生不易接受，教師不但不能達(dá)到維持紀(jì)律、組織活動(dòng)的目的，反而會(huì)損害學(xué)生的身心健康，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。教師的管理性語(yǔ)言要規(guī)范，找到一個(gè)度，既能?chē)?yán)肅課堂又能得到學(xué)生認(rèn)可。教學(xué)中教師可以把德育滲透到管理性語(yǔ)言當(dāng)中，使學(xué)生明白做人的一些道理。要充分了解每位學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生要用不同的方式去管理指導(dǎo)其行為。對(duì)于個(gè)別學(xué)生還要經(jīng)常找其談心，使教師成為他們的朋友，這樣課上再引導(dǎo)其行為會(huì)事半功倍。

2.管理性語(yǔ)言不能太直白。教師的語(yǔ)言應(yīng)含蓄，富有道德因素。學(xué)生不認(rèn)真畫(huà)了，不注意聽(tīng)了，影響到其他同學(xué)了，我們不能說(shuō)：“你怎么那么不認(rèn)真呢！”“你做夢(mèng)呢！”“你閉嘴”這一類的話，那樣只能喝止一時(shí)的錯(cuò)誤行為，不能從根本上解決問(wèn)題。遇到這種情況，教師只能用嚴(yán)肅而理性的語(yǔ)言去提醒學(xué)生，如有的同學(xué)打擾別人，你可以說(shuō)“打擾別人學(xué)習(xí)是不道德的，也浪費(fèi)自己寶貴的時(shí)間?！睋Q一種方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)也抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到是自己是不對(duì)的，從而及時(shí)改正。

二、講解性的語(yǔ)言

為了更好地把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，教師必須認(rèn)真研究這類語(yǔ)言的組織形式和運(yùn)用方法，通過(guò)多年的觀察研究及本人的親身實(shí)踐，我認(rèn)為講解性語(yǔ)言要具備下面的特點(diǎn)：

1.講解性語(yǔ)言必須通俗化。通俗化的語(yǔ)言更容易為學(xué)生理解和接受，學(xué)生聽(tīng)得懂，才會(huì)喜歡教師的授課。要想讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師必須把知識(shí)用最簡(jiǎn)便通俗的方式來(lái)表達(dá)。如講解園林的概念，如果按書(shū)上或電腦上所敘述的內(nèi)容照搬照抄過(guò)來(lái)，一點(diǎn)不變地去講，學(xué)生聽(tīng)了只能似懂非懂，一臉茫然。園林的概念當(dāng)中有許多專用名詞和術(shù)語(yǔ)，這是很多學(xué)生不能理解的。死板教條地去講授園林的定義，學(xué)生聽(tīng)得快忘得更快，這樣的講解語(yǔ)言是不可取的。教師應(yīng)該把園林的定義講得通俗一點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)就明白。我認(rèn)為應(yīng)該這樣講園林的概念：園林就是圈定一塊土地，在上面按照人們的想法建一些亭臺(tái)樓閣，種一些花草樹(shù)木，使其成為人們欣賞、游玩和居住的園地。這樣學(xué)生一下就明白了，老師也省去了不少的口舌，也節(jié)省了大量的時(shí)間，真是兩全其美。

2.講解性語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、生動(dòng)。教師在講解知識(shí)時(shí)如果闡述不準(zhǔn)確，學(xué)生就不能順利完成課業(yè)，不能正確地表現(xiàn)美，不能以正確的觀點(diǎn)去審美。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，會(huì)影響教師以后所有課業(yè)的正常進(jìn)行。教師的講解語(yǔ)言要生動(dòng)，要多舉例子，運(yùn)用各種手段讓所講的知識(shí)聽(tīng)起來(lái)生動(dòng)有趣。

3.講解性語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔。教師拖泥帶水地說(shuō)了很多，學(xué)生的注意力早就分散了，而且課上作業(yè)也無(wú)法按時(shí)完成。教師要少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師只是引導(dǎo)者、啟發(fā)者，使美術(shù)課堂真正貫徹自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

鼓勵(lì)性語(yǔ)言是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、健全其人格的有利工具。它的形式有很多種，在不同的情況下應(yīng)采用不同的語(yǔ)言激勵(lì)方式，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言要與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合。如表?yè)P(yáng)某位同學(xué)畫(huà)得好，除了語(yǔ)言激勵(lì)之外，還要將其作品展示于全班同學(xué)面前，或懸掛到墻上，讓其他同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)在兩種情況下使用。

1.學(xué)生作品存在缺點(diǎn)。在這種情況下，我們應(yīng)從作品中找出其閃光點(diǎn)，那怕是微小的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行渲染，從而激發(fā)其內(nèi)心的自信和榮譽(yù)感。這種做法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但教師不能對(duì)學(xué)生作品的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，應(yīng)指導(dǎo)其完善作品。讓學(xué)生意識(shí)到還有不足，要努力追求更高層次的美。教師如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己不是學(xué)美術(shù)的那塊料，內(nèi)心產(chǎn)生自卑，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.學(xué)生作品很優(yōu)秀。在這種情況下，教師要對(duì)其進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更加自信，更加喜歡美術(shù)課。教師鼓勵(lì)的同時(shí)要指明其發(fā)展前途，要讓其明白山外有山，樓外有樓，我們還只是站在藝術(shù)高峰的山腳下。這些語(yǔ)言其實(shí)也是一種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，它可以激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

以上是我對(duì)美術(shù)課上教學(xué)語(yǔ)言的一些認(rèn)識(shí)，希望能給美術(shù)教學(xué)工作者帶來(lái)一些幫助。在以后的教學(xué)工作當(dāng)中，我會(huì)繼續(xù)努力，探索教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，使自己的美術(shù)教學(xué)更上一層樓。

（責(zé)任編輯 史玉英）