明晰概念：體育教師專業(yè)發(fā)展理論提升之關(guān)鍵

孟躍輝

摘 要：體育教師專業(yè)發(fā)展涉及面很廣，不僅包含理論的學(xué)習(xí)和提升，還有經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉。明晰概念，對體育教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，尤其在理論學(xué)習(xí)和提升方面更為凸顯。本研究從模擬上課與說課的概念談起，基于眾多活動(dòng)中存在的對模擬上課與說課的混淆現(xiàn)象，如把模擬上課上成說課，把說課理解為模擬上課等現(xiàn)象。準(zhǔn)確定位兩者的概念十分必要，有利于在專業(yè)發(fā)展過程中少走彎路，并為提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)發(fā)展；模擬上課；說課；概念

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0041-02

模擬上課與說課之間的區(qū)別何在？從準(zhǔn)備到過程把握，最根本的不同表現(xiàn)在哪些方面？為什么在模擬上課或說課活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)將兩者混淆的現(xiàn)象？如何準(zhǔn)確、有效地把握模擬上課與說課的技巧？這些都是需要認(rèn)真探討的重要理論問題與實(shí)踐問題，更是體育教師專業(yè)發(fā)展所必需的理論知識與操作技能。

一、模擬上課與說課的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

模擬上課與說課是兩個(gè)不同的概念，其中，前者是在沒有學(xué)生的前提下，模仿真實(shí)課堂完成的虛擬教學(xué)活動(dòng)，其核心既沒有學(xué)生，又是在上課。而說課，卻是教師通過語言表達(dá)的方式，說出課的設(shè)計(jì)思路和方法、如何教、為什么那么教等內(nèi)容。其核心是“說”。

同一內(nèi)容的課用不同方式表達(dá)，例如，籃球原地單手肩上投籃課，即使模擬上課和說課在形式上有著本質(zhì)的不同，但是，假如采取模擬上課和說課兩種方式呈現(xiàn)的話，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等是完全一致的，不是說采取模擬上課的方式教籃球原地單手肩上投籃的時(shí)候，是這樣的目標(biāo)和重難點(diǎn)，采取說課的方式又是那樣的目標(biāo)和重難點(diǎn)。無論采取哪種方式來呈現(xiàn)，同一內(nèi)容的課其目標(biāo)和重難點(diǎn)是不改變的，假如出現(xiàn)了不同，不是模擬上課的設(shè)計(jì)出了問題，就是說課設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確。

就不同內(nèi)容的課而言，模擬上課和說課沒有共同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，或許有人就會(huì)認(rèn)為二者之間就沒有了任何關(guān)聯(lián)。其實(shí)不然，二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)在于目的相同。即都是用于體現(xiàn)教師專業(yè)技能水平的重要手段和途徑。只是模擬上課更傾向于課堂教學(xué)能力，說課則傾向于課前設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場表達(dá)能力。明確了這些，教師準(zhǔn)備參與這些活動(dòng)，就會(huì)更加突出重點(diǎn)，把握其關(guān)鍵，不會(huì)再混淆概念。

二、模擬上課與說課的考核點(diǎn)

無論是模擬上課還是說課，組織這樣的活動(dòng)，目的既然是考察教師的專業(yè)技能水平，就需要進(jìn)一步明確考核的點(diǎn)何在。模擬上課和說課盡管有其關(guān)聯(lián)性，但本質(zhì)上的不同十分明顯?？傮w而言，模擬上課是要考察模擬水平，說課是要考察設(shè)計(jì)和說的能力。具體而言，要考察的是二者的流程與內(nèi)容呈現(xiàn)。模擬上課究竟上的是哪些內(nèi)容，即流程中哪些環(huán)節(jié)需要詳、哪些環(huán)節(jié)需要略；說課的時(shí)候哪些內(nèi)容需要詳說，哪些內(nèi)容需要略說，甚至哪些可以不說，都需要十分明確。

首先，模擬上課，一般情況下以基本部分主教材教學(xué)為多見，明確了模擬范圍，就更加清晰了模擬上課的流程和內(nèi)容，即教師的講解、示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)是核心，或許其間會(huì)有組織學(xué)生展示和評價(jià)、討論等，但是，那些都是因課的需要而設(shè)的，并非所有的課都需要后面這幾個(gè)環(huán)節(jié)。該詳?shù)氖侵v解、示范，該略的是學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)到為止，而不是用常規(guī)課堂教學(xué)的練習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)模擬上課的練習(xí)活動(dòng)。教師的指導(dǎo)也是如此，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式，課堂上有所呈現(xiàn)即可，而不是一直在滔滔不絕地指導(dǎo)。另外，從前后銜接上，假如是基本部分主教材教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬，準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分都可以省去，只是在主教材教學(xué)要結(jié)束的時(shí)候，可以進(jìn)行簡單的小結(jié)。

其次，說課，一般都是說全課，即一節(jié)完整的課是如何設(shè)計(jì)的、為什么那樣設(shè)計(jì)，以及如何上。在說的流程上，很多組織者都是讓一線教師完整表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)文本，如從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析，到目標(biāo)設(shè)置、重難點(diǎn)確定，再到教學(xué)流程、場地器材布置、密度負(fù)荷預(yù)計(jì)、安全防范、課的特色、效果評價(jià)等。除此之外，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分是如何設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的意圖，將如何上這節(jié)課等需要有一個(gè)清晰表達(dá)，這樣的話，教師的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)組織形式和方法都會(huì)十分明確。

三、成功模擬與說課的關(guān)鍵點(diǎn)

要成功進(jìn)行模擬上課與說課，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要進(jìn)一步把握。就模擬上課而言，要想獲得模擬的成功，需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：其一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。假如模擬上課的教學(xué)手段、方法等，與大家熟悉的常態(tài)課的設(shè)計(jì)沒有太明顯的區(qū)別，即沒有任何新意，模擬上課會(huì)缺乏亮點(diǎn)，不會(huì)引起觀摩者或評委特別的關(guān)注。其二，心中有生。模擬上課要想獲得成功，心中要有學(xué)生，即在模擬的時(shí)候，要考慮到面前站的是學(xué)生，是面對學(xué)生在講解、做示范和指導(dǎo)練習(xí)，而不是面對評委們上課。這樣的話，模擬的效果會(huì)顯得更加真實(shí)。其三，語速正常。模擬上課的語速要與常態(tài)課語速保持一致，無論是喊口令，還是組織學(xué)生練習(xí)，不能因沒有學(xué)生實(shí)際參與學(xué)習(xí)就不知不覺中加快語速。其四，詳略得當(dāng)。模擬上課盡管在語速上希望保持與常態(tài)課相同，但由于模擬上課的時(shí)間有限，即便是要模擬基本部分主教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，對這部分的時(shí)間也與常態(tài)課有明顯壓縮要求，因此，有些部分就需要正常呈現(xiàn)，有些部分就需要簡化?？傊?，模擬上課要盡可能模仿得真實(shí)，在模擬內(nèi)容的取舍上要有所側(cè)重。

就說課而言，由于關(guān)鍵在“說”而不是在“上”，因此，要想說得成功，需要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其一，精心設(shè)計(jì)。比賽說課的時(shí)候，多數(shù)都在說教學(xué)設(shè)計(jì)，有的甚至說了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的水平十分關(guān)鍵。不僅要考慮設(shè)計(jì)成什么樣，還要明確為什么這樣設(shè)計(jì)，即要讓聽者明白設(shè)計(jì)的目的意圖和方法技巧。其二，詳略表達(dá)。說課在表達(dá)內(nèi)容的取舍上與模擬上課十分相似，有些地方該詳說，有些地方該略說。其三，充滿自信。對于說課者來講，能不能表達(dá)出自信，會(huì)給聽者或評委不一樣的感受，自信者說明對課的設(shè)計(jì)充滿信心，相反，難以確定教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、能否達(dá)成目標(biāo)等，就很難自信表達(dá)。當(dāng)然，表達(dá)出的自信要在合理有效設(shè)計(jì)的前提下才能有所體現(xiàn)，而不是把說課稿背得滾瓜爛熟?？傊?，評判說課水平高低，一方面是要看怎么說的，另一方面要看怎么設(shè)計(jì)的。因此，要想說課成功，設(shè)計(jì)與說的技巧均不可忽視。