工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究

李立輝 張磊

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才，是我國(guó)高等教育的重要任務(wù)。本文以工商管理專業(yè)大學(xué)生為研究主體，試圖從創(chuàng)新能力內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了當(dāng)前工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，最終從全面改革課程體系等四個(gè)方面提出了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，進(jìn)而為培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下滿足我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會(huì)主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來(lái)建設(shè)者和接班人的高級(jí)經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國(guó)高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問(wèn)題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識(shí)的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識(shí)。它是中華民族進(jìn)步和社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競(jìng)爭(zhēng)的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

近年來(lái)，工商管理類專業(yè)普遍意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)各種途徑和渠道來(lái)全面展開對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：

1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識(shí)有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對(duì)變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識(shí)，對(duì)社會(huì)需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無(wú)法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。

4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問(wèn)題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識(shí)需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒(méi)有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。

三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.全面改革課程體系

主要應(yīng)對(duì)專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)

按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的灌輸；大二、三年級(jí)則通過(guò)參加技能競(jìng)賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級(jí)通過(guò)參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。

3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)

打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。

4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開展服務(wù)社會(huì)等公益社會(huì)活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李立輝，1981年生，講師，碩士