燃燒中的升華

王鉞

2014年，我所教的初三（3）班學生思維非?；钴S，敢于表現(xiàn)自我。他們經(jīng)常在上課時提出一些古怪的問題和自己的看法，有時甚至會影響我的教學計劃。每當這時，我會有些反感。但是，一次在課堂上的突發(fā)事件卻給了我深刻的體會。

這一天，我在初三（3）班講二氧化碳的性質(zhì)這一課?！岸趸嫉男再|(zhì)中有一條是二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒”。學生通過蠟燭實驗已經(jīng)證明了這一性質(zhì)；同時也總結出了二氧化碳的用途：滅火。我想這是一個很簡單的問題，沒有必要深入講解。課堂上，正當我要領著學生做練習時，小岳同學忽然提出了一個問題：“是否二氧化碳絕對不燃燒，也不支持燃燒？”實際上，二氧化碳并不是絕對不能燃燒的，這也是高中要學習的一個知識點，我想既然有同學提出了這個問題，我就把知識面簡單拓寬一些吧。于是，我告訴學生：“二氧化碳實際上也能支持極少數(shù)物質(zhì)的燃燒。比如我們知道鎂在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，如果把鎂條插入盛有二氧化碳的集氣瓶中，它也會燃燒，發(fā)出耀眼的白光，同時底部會有黑色物質(zhì)——炭生成?！蓖瑢W們一聽到滅火的二氧化碳也能支持燃燒，異常興奮，紛紛提出要求：“老師，能否帶我們做一下這個實驗？”我一聽，覺得這并不是我們在初中課堂上要解決的問題，而且這也不是中考的考點，做這個實驗不在我的教學計劃之內(nèi)，會浪費我寶貴的課堂時間。于是，我告訴他們：“這是高中要學習的知識，初中涉及不到。我已經(jīng)把實驗現(xiàn)象告訴你們了，它就和我們以前做的鎂條燃燒實驗現(xiàn)象差不多，我們沒有必要再浪費時間了。”就這樣，我?guī)缀跏呛敛华q豫地拒絕了學生的要求。

本以為事情就這樣過去了，沒想到幾天后上課時，小昊同學請求我給他5分鐘的時間，我很詫異他的要求，但還是同意了。他拿出一個包裹，里面裝著制取二氧化碳的藥品和裝置。小昊站在講臺前，指揮著一名同學將稀鹽酸倒入大礦泉水瓶中，另一名同學用紗布將幾小塊很小很小的大理石包裹好，上面系一根細銅絲，他們將包裹著大理石的紗布懸掛在稀鹽酸的上面，將銅絲插出礦泉水瓶蓋。隨后，小昊在瓶蓋上鉆了一個小孔，其他同學幫忙將膠皮管插入，以便二氧化碳氣體排出，他們還準備了一個罐頭瓶來收集二氧化碳?？粗麑⒓矣梦锲非擅畹刈兂蓪嶒炑b置，同學們投來了敬佩的目光。而我也不由自主地參與進來，幫助他們連接好儀器。一切準備就緒，小昊將銅絲往下放，讓紗布里的大理石與稀鹽酸接觸，產(chǎn)生二氧化碳。一名同學用燃燒的木條放在瓶口檢驗二氧化碳是否收集滿。當二氧化碳收集滿后，小昊又拿出自己準備的鎂條點燃，插入二氧化碳中。瞬間，同學們看到燃燒的鎂條發(fā)出耀眼白光，同時黑炭飛濺。同學們看到這個實驗異常興奮，竟然歡呼起來，教室里的歡呼聲把校長也吸引了過來。有些同學對我說：“王老師，你看黑色的炭也跟著飛濺，這比你簡單的描述給我們的印象深刻多了。”同學們要求再做一遍實驗，看著他們興奮的模樣，我默許了。

就這樣，學生們異常高興地又“欣賞”了一遍實驗，那節(jié)課，我恰好要講燃燒和滅火，學生做完實驗后，我問：“同學們想想看，燃燒需要什么條件？滅火的方法有哪些？”學生們熱情不減，課堂氣氛異?；钴S。大家很快就明白了燃燒的條件，同時還指出活潑金屬著火不能用二氧化碳滅火。沒想到因為小昊的課前實驗，那節(jié)新課導入非常順利，課堂效果也很好。課后，很多同學還主動上網(wǎng)查出了許多種二氧化碳滅火器的使用方法和其他資料，后來還在學校辦了一期關于“安全和滅火”的校報。

多年來，應試教育給實驗教學打上了深深的功利主義烙?。褐灰侵锌贾攸c的實驗，我們會不厭其煩地給學生講，讓學生做，讓他們按著老師的要求達到滾瓜爛熟的地步；而不重要的選做實驗則備受冷落；那些課外實驗就更是無人問津了。我想，這種追求立竿見影和急功近利的教學方法無異于殺雞取卵，極大地扼殺了學生的動手興趣， 本來應該是學生積極主動去做的實驗逐漸成為“老師要我做”的被動行為。這不禁讓我想起教育家陶行知曾提出的教育六解放原則：解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴巴，使他們能談；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里去擴大眼界，獲取豐富的知識；解放學生的時間，使他們有充裕的時間消化所學的知識，學自己渴望學到的知識，干自己高興干的事。作為教師，我們不應一切只是為了考試和所謂的“成績”。教師要做有心人，要充分調(diào)動學生學習的積極性，多鼓勵并多給學生創(chuàng)造自己動手實踐的機會。

露珠雖小，但能折射出太陽的光輝；事情雖小，但能折射出新課標的思想。反思教學，作為教師，我對鎂在二氧化碳中的燃燒實驗已經(jīng)非常清楚了，為了片面地追求教學成績，我忽略了學生求知的欲望，只是簡單地為學生描述了實驗現(xiàn)象。但仔細想想，學生們是非?？释约河H自去感受這樣的實驗的，他們想做實驗的想法和行動也恰恰是他們追求新知的欲望。作為教師，我不應該去剝奪學生的求知愿望，扼殺他們的學習興趣。endprint