《故鄉(xiāng)》在近百年初中語文教科書中的傳播與接受

趙新華

魯迅的小說《故鄉(xiāng)》自1923年被選入商務(wù)印書館版《新學(xué)制國語教科書》，在隨后的近百年時(shí)間里，一直在初中語文教科書中占有一席之地。從國語教育（語體文）的范文，到批判舊社會(huì)的有力工具，再到文學(xué)藝術(shù)的杰作，它在不同時(shí)期被賦予了不同的語文教育功能?？v觀《故鄉(xiāng)》在近百年初中語文教科書中的編排設(shè)計(jì)，能給我們當(dāng)前的語文教學(xué)諸多有益的啟示。

《故鄉(xiāng)》 初中語文 教科書

一、20世紀(jì)上半期：了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的媒介，學(xué)習(xí)國語的典范（1923～1949）

1.民國新學(xué)制時(shí)期《故鄉(xiāng)》在初中國文教科書中的呈現(xiàn)

1922年北洋政府以大總統(tǒng)令公布了《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，正式實(shí)施“新學(xué)制”，規(guī)定中學(xué)由四年延長為六年，分為初級(jí)中學(xué)（三年）和高級(jí)中學(xué)（三年）。1923年，《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)中學(xué)國語課程綱要》頒布，明確規(guī)定“由語體文漸進(jìn)于文體文”，語體文在初中三年國語教科書中的比重分別是四分之三、四分之二、四分之一[1]?！豆枢l(xiāng)》作為優(yōu)秀的語體文，新學(xué)制時(shí)期入選多部初級(jí)中學(xué)國語教科書中（表1）。

從表1中三部教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)可知，當(dāng)時(shí)作為“時(shí)文”的《故鄉(xiāng)》被看做內(nèi)容積極、切合實(shí)際的佳作，是文質(zhì)兼美并適合于初中國語教學(xué)的佳作。

2.民國課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)期《故鄉(xiāng)》在初中國文教科書中的呈現(xiàn)

隨著時(shí)代發(fā)展及各方努力，民國時(shí)期的語文教學(xué)也逐步走向規(guī)范、科學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)及教科書編寫的《初級(jí)中學(xué)國文暫定課程標(biāo)準(zhǔn)》（1929年）、《初級(jí)中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》（1932年）、《初級(jí)中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)（修正版）》（1936年）相繼頒布。國文教科書編排已經(jīng)相對(duì)成熟：課文多以主題單元的形式編排，即把相近主題或體裁的課文編在一起；課文都有注釋、解題、課后問題等內(nèi)容。三個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》均在“課程目標(biāo)”中要求“養(yǎng)成欣賞文藝之興趣”，在“教材標(biāo)準(zhǔn)”中要求精讀的選材標(biāo)準(zhǔn)為“含有改進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀的意味”[2]。顯然，要含有改進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀的意味，首先就要了解社會(huì)現(xiàn)狀。能準(zhǔn)確反映當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村現(xiàn)狀的《故鄉(xiāng)》又受到了該時(shí)期教科書的青睞（表2）。

從表2可以看出，在本時(shí)期，不論專業(yè)出版機(jī)構(gòu)還是中學(xué)自編的初中國文教科書，都把《故鄉(xiāng)》選入其中：有的在“小說”專題（文藝書局版），有的在“故鄉(xiāng)”專題（立達(dá)書局版），有的則在魯迅作品專題（大光書局版）。

文藝書局版《初級(jí)中學(xué)國語教科書》第10單元教學(xué)提要：“本課主要目的是模范的創(chuàng)作的提供及創(chuàng)作方法學(xué)習(xí)。創(chuàng)作方法的啟示：創(chuàng)作中如何才能很好的反映社會(huì)變革問題、怎樣認(rèn)識(shí)并抓取題材的問題……”課文后的“問題”為：“①這一篇?jiǎng)?chuàng)作里面，說明了封建社會(huì)的農(nóng)村實(shí)際狀況，它所展開的中國農(nóng)村，究竟到了怎樣的階段？②閏土這一人物，你了解他是怎樣的一個(gè)人，怎樣的一種典型？他老年和幼年不同的原因何在？水生宏兒又是說明著什么？③具有抒情詩氣氛的這篇小說，你從這里面所了解的作者的思想批判?！辈浑y看出，教科書編寫者認(rèn)為青少年學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》重在了解“農(nóng)村實(shí)際情況”。

二、20世紀(jì)下半期：從批判舊社會(huì)到學(xué)習(xí)作文技巧的轉(zhuǎn)變（1950～2000）

1950年12月，人民教育出版社（以下簡稱人教社）成立，成為全國編寫出版中小學(xué)教材的專門機(jī)構(gòu)。在新中國成立后的前50年里，人教社編寫出版了9套中小學(xué)教材[3]。在9套初中語文教科書中，《故鄉(xiāng)》的入選頻率非常高：1952年 第六冊(cè)第4課，1956年《文學(xué)》第三冊(cè)第13課，1958年第四冊(cè)第10課，1978年第三冊(cè)第17課，1982年第三冊(cè)第7課，1987年第三冊(cè)第21課，1993年第四冊(cè)第1課。

需要說明的是，《故鄉(xiāng)》雖然沒有出現(xiàn)在1961年版初中語文教科書中，但人教社1961年還出版了一套十年制學(xué)校語文教科書，《故鄉(xiāng)》在該套書第十六冊(cè)（八年級(jí)下冊(cè)）第4課；1960年還出版一套九年一貫制試用語文課本，《故鄉(xiāng)》在該套書第十冊(cè)（即小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)）第19課；1964年版初中語文正式出版1～4冊(cè)后，因時(shí)局變化，編寫工作終止，而1963年《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》已經(jīng)明確規(guī)定：第六冊(cè)23課是《故鄉(xiāng)》。

通過對(duì)本時(shí)期教科書中該文“學(xué)習(xí)提示”、“注釋”、“思考練習(xí)”等輔助系統(tǒng)的考察，可以把該時(shí)期分為兩個(gè)階段。

1.批判為主，技巧為輔（1950～1977）

1952年版課文的后面都附有注釋、提示?！豆枢l(xiāng)》的提示多達(dá)10條。這10條提示中，7～10條簡潔地探討文中的人物描寫，分別是肖像描寫、語言描寫、心理描寫，而前6條都在利用課文內(nèi)容對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行“徹底”的批判，如“這篇小說，主要通過閏土的生活境遇和性格的變化、閏土和作者關(guān)系的變化的描寫，深刻地揭露了在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的中國農(nóng)村的貧困、落后和階級(jí)矛盾的尖銳化，從而體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的不滿和抗議”?！白髡卟坏ㄟ^閏土這個(gè)典型人物控訴了當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，同時(shí)通過楊二嫂的形象從另一方面深刻地暴露了舊社會(huì)的罪惡?！?/p>

1956年，中學(xué)語文進(jìn)行了文學(xué)、漢語分科教學(xué)實(shí)踐，《故鄉(xiāng)》被選入了《初級(jí)中學(xué)課本文學(xué)》第三冊(cè)第13課，同時(shí)入選的還有《孔乙己》（12課）、《論雷峰塔的倒掉》（14課）、《我們不再受騙了》（15課）、《魯迅》（16課）。人民教育出版社同時(shí)編輯出版了六冊(cè)《教學(xué)參考書》，教學(xué)參考書在“編者的話”中一再強(qiáng)調(diào)該書和教學(xué)大綱的關(guān)系，并多次使用了“應(yīng)當(dāng)”、“必需”、“應(yīng)有”等措辭，更是凸顯出該書的權(quán)威性[4]?！督虒W(xué)參考書》中關(guān)于《故鄉(xiāng)》的課文分析寫道：“這篇小說的主要人物閏土是個(gè)農(nóng)民”，“楊二嫂刻薄自私的言行，充分地表現(xiàn)出她的小市民的惡劣習(xí)性?！薄爸v授這一課，目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)半封建半殖民地社會(huì)里農(nóng)民生活日趨惡化的痛苦和作者對(duì)農(nóng)民的深厚同情，學(xué)習(xí)作者熱愛勞動(dòng)人民的精神，培養(yǎng)為勞動(dòng)人民服務(wù)的品質(zhì)?！笨梢姡词故俏膶W(xué)課本，該文的教學(xué)仍然是強(qiáng)調(diào)對(duì)舊社會(huì)的批判；明確的階級(jí)劃分（閏土是農(nóng)民，楊二嫂是小市民）。endprint