基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究

基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)是指在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，挖掘?qū)W校所在區(qū)域文化中有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源，吸納其中一些典型的教育元素，并把它們?nèi)谌氚嗉?jí)生活，以更好地促進(jìn)班級(jí)成員成長(zhǎng)的過(guò)程?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)的策略是：開(kāi)展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。

區(qū)域特色 班級(jí)文化建設(shè) 研究

一、基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的涵義和目標(biāo)

1.概念的界定

（1）班級(jí)文化

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在長(zhǎng)期共同的生活中所創(chuàng)造出來(lái)的，彰顯班級(jí)個(gè)性特色的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它具體包括三個(gè)層面：表層為班級(jí)物質(zhì)文化，中層為班級(jí)制度文化，深層為班級(jí)精神文化。

（2）基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)

基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)是指在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，挖掘?qū)W校所在區(qū)域文化中有利于學(xué)生發(fā)展的教育資源，吸納其中一些典型的教育元素，并把它們?nèi)谌氚嗉?jí)生活，以更好地促進(jìn)班級(jí)成員成長(zhǎng)的過(guò)程。

（3）區(qū)域文化中可供小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)利用的資源

本研究是探討基于區(qū)域特色來(lái)建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化的問(wèn)題，因此僅僅關(guān)注B市以下三方面的文化。一是紅色文化。B市是我國(guó)北方革命的發(fā)祥地，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)根據(jù)地，更是眾多革命的紀(jì)念地。留法勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)、冉莊地道戰(zhàn)、狼牙山五壯士、白洋淀雁翎隊(duì)、敵后武工隊(duì)、平原游擊隊(duì)，這些可歌可泣和光耀千秋的英雄事跡都發(fā)端或發(fā)生在B市，給這個(gè)地域的文化烙上了鮮明的紅色印記，這是一種獨(dú)特的革命傳統(tǒng)文化。二是歷史文化。B市悠久的歷史使其積淀了眾多引以為豪的古跡遺存。大慈閣、直隸總督署、古蓮花池、白洋淀、清西陵、陵山漢墓等文物名勝聞名遐邇，給B市文化打上了深刻的文明的烙印，這是一種璀璨的歷史文化。三是名人文化。B市是一個(gè)名人輩出的地域，這片沃土曾為社會(huì)各行各業(yè)滋養(yǎng)出一批杰出的優(yōu)秀人才，包括政治家、文學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、生物學(xué)家、作家、詩(shī)人、體育冠軍等。這些名人文化無(wú)疑提升著B(niǎo)市文化的感召力、吸引力，使其具有一股強(qiáng)大的教育力量。這三種文化是建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化可利用的重要資源。

2.基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)

（1）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

B市文化中有許多有利于兒童成長(zhǎng)的元素：紅色文化可以使兒童崇拜英雄、珍惜生活，歷史文化可以使兒童感受文明、敬畏知識(shí)，名人文化可以使兒童體驗(yàn)奮斗、心生仰慕。如果把這些元素以班級(jí)文化的方式引入兒童的學(xué)習(xí)生活，就可以使班級(jí)文化的主題得以豐富，可以促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。

（2）推動(dòng)班主任的專業(yè)發(fā)展

基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，給班主任提出了一個(gè)鮮明又具有一定挑戰(zhàn)性的班級(jí)文化建設(shè)方向，這讓班主任有了思考和創(chuàng)造的空間。在基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，從區(qū)域特色的班級(jí)文化信息的發(fā)現(xiàn)，到對(duì)有價(jià)值信息的篩選，再到班級(jí)文化建設(shè)中區(qū)域特色的體現(xiàn)方式以及對(duì)小學(xué)生接受度的預(yù)估，班主任的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、作風(fēng)修養(yǎng)，都會(huì)得到提升，尤其是其建設(shè)班級(jí)文化的專業(yè)技能會(huì)得到增強(qiáng)，這是班主任專業(yè)發(fā)展的一種體現(xiàn)。

（3）增強(qiáng)班級(jí)文化的教育功能

教育功能是班級(jí)文化最重要的價(jià)值體現(xiàn)。調(diào)查表明，B市班級(jí)文化的主題要么來(lái)自學(xué)校的任務(wù)，要么來(lái)自班主任的教育意愿，這樣的班級(jí)文化很難觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，這就影響了班級(jí)文化教育功能的發(fā)揮。而兒童生于B市，長(zhǎng)于B市，對(duì)B市的區(qū)域文化本來(lái)就有一些感性認(rèn)識(shí)，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，把班級(jí)文化與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系，小學(xué)生置身其間，會(huì)油然而生一種親近感，進(jìn)而派生出一種信任感、一股自豪感，使這種班級(jí)文化具有巨大的感召力量，這就增強(qiáng)了其教育功效。

（4）打造有靈魂的班級(jí)文化

班級(jí)精神是班級(jí)文化的靈魂。B市三種區(qū)域文化的基本精神是愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、奮斗、勤勉、自律、自強(qiáng)、民主和文明。把區(qū)域文化的教育元素納入班級(jí)文化建設(shè)，同時(shí)也就把這種基本精神注入了班級(jí)生活。班級(jí)以這種文化啟迪學(xué)生，以這種精神感染學(xué)生，使小學(xué)班級(jí)文化充滿了深刻的內(nèi)涵與鮮活的生命力，這就是有靈魂的班級(jí)文化，可以對(duì)學(xué)生時(shí)刻產(chǎn)生震撼性的教育力量。

二、基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.開(kāi)展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

（1）建設(shè)墻面與角落名人文化

墻面布置是基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化的重點(diǎn)。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側(cè)的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學(xué)家、作家等，掛像下邊配以簡(jiǎn)單的文字介紹。同時(shí)，還要充分利用教室的四個(gè)角落，開(kāi)展班級(jí)角落文化的創(chuàng)設(shè)，可以設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，其中包括介紹B市名人成長(zhǎng)歷程的書(shū)籍，供學(xué)生參閱，這就是角落名人文化。

（2）建設(shè)室內(nèi)板報(bào)和班級(jí)刊物紅色文化和歷史文化

室內(nèi)板報(bào)是小學(xué)生喜歡關(guān)注的室內(nèi)環(huán)境中的又一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)班都可以在班主任的指導(dǎo)下，利用室內(nèi)板報(bào)來(lái)展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報(bào)中用適合小學(xué)生的生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭(zhēng)故事和歷史名勝，并配上簡(jiǎn)單的畫(huà)面。創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊作為室內(nèi)板報(bào)的拓展，班級(jí)報(bào)刊可以開(kāi)辟不同的專欄，專欄的內(nèi)容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學(xué)作品賞析，還可以是小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的感受等。

2.開(kāi)展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

（1）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的班風(fēng)

班風(fēng)是班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌，是班級(jí)精神的重要體現(xiàn)?；趨^(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化的建設(shè)要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開(kāi)展多元化的班級(jí)活動(dòng)，形成優(yōu)良班風(fēng)，培育班級(jí)精神。比如，結(jié)合班級(jí)環(huán)境的布置開(kāi)展區(qū)域特色文化系列主題班隊(duì)會(huì)，針對(duì)一些不利于良好班級(jí)精神建立的行為傾向開(kāi)展班級(jí)辯論賽，召開(kāi)每天一次的通過(guò)樹(shù)立榜樣和正面宣傳好人好事來(lái)引導(dǎo)班級(jí)輿論的十分鐘班隊(duì)晨會(huì)，以及開(kāi)展關(guān)于區(qū)域特色文化的知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)分享活動(dòng)，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動(dòng)等。endprint

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征。學(xué)風(fēng)建設(shè)最突出的中心是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，基于區(qū)域特色的班級(jí)精神文化建設(shè)，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，從而讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立目標(biāo)與理想意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如結(jié)合紅色文化、歷史文化說(shuō)明學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用名人文化說(shuō)明良好的習(xí)慣是成功的基石，良好的習(xí)慣來(lái)源于個(gè)人的自律與自強(qiáng)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹(shù)立正確的班級(jí)價(jià)值觀

班級(jí)價(jià)值觀是指班級(jí)全體成員所推崇的基本理念，是班級(jí)精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級(jí)價(jià)值觀能夠使小學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的言行，使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)價(jià)值觀的樹(shù)立，要求班主任從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)塑造榜樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立既簡(jiǎn)單易懂又激動(dòng)人心的價(jià)值觀。比如，把熱心為大家服務(wù)的小學(xué)生稱為“身邊的小名人”、把學(xué)習(xí)中不畏困難的小學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學(xué)生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過(guò)這些做法，讓小學(xué)生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強(qiáng)、勤勉、奉獻(xiàn)、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個(gè)方向不斷地努力。

3.開(kāi)展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

（1）讓學(xué)生參與班級(jí)制度的建立，變“他律”為“自律”

班級(jí)制度的建立，可以采取在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生思考并提出制度議案的方法。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生再展開(kāi)討論、補(bǔ)充修改，最后表決通過(guò)后再實(shí)施。通過(guò)這個(gè)程序，可以讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到，自己不再是一個(gè)被動(dòng)的班級(jí)制度的約束者，班級(jí)制度也不再是一個(gè)壓制性、強(qiáng)制化的東西，而是由自己的意見(jiàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是使自己更有效地學(xué)習(xí)和生活的保障，從而讓學(xué)生從內(nèi)心理解、認(rèn)同并自覺(jué)遵守班級(jí)制度。也只有這樣，才能引導(dǎo)班級(jí)成員從“他律”走向“自律”。

（2）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主的班級(jí)管理作風(fēng)

小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，在班級(jí)管理中可以給每個(gè)學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設(shè)一些崗位，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際的角色體驗(yàn)中感受班級(jí)管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級(jí)是自己的家園，在這個(gè)過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自我。

三、基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)策略的建議

1.要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，樹(shù)立普遍性和差異性兼顧的理念

普遍性是指在一定的社會(huì)和教育條件下，小學(xué)生會(huì)形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨(dú)特的心理特征，這也是小學(xué)生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級(jí)的小學(xué)生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會(huì)表現(xiàn)出一些各自不同的特征。基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也要考慮到不同年級(jí)的小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，做到共性與個(gè)性的兼顧。

2.要充分體現(xiàn)小學(xué)生的自主性，樹(shù)立班級(jí)成員全員參與的理念

基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)要在班主任的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，從具體內(nèi)容的選取，到過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作實(shí)施，都要給每一個(gè)小學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程成為每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、體驗(yàn)創(chuàng)造、享受成功的過(guò)程。

3.對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)要素進(jìn)行整合，樹(shù)立系統(tǒng)性和整體性的理念

一種整合是橫向整合，指對(duì)基于區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)層面即：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)的有機(jī)整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)其建設(shè)過(guò)程中各個(gè)階段的元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機(jī)整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)表現(xiàn)出整體設(shè)計(jì)的理念，使各種形式的班級(jí)文化在形式上相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上互相呼應(yīng)。

4.要符合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理念

小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)生各方面素質(zhì)的健全發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)要充分考慮到對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。既要考慮到對(duì)小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更要考慮到對(duì)其和諧個(gè)性的養(yǎng)成、良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育有促進(jìn)作用。

5.要不斷提升班主任的素質(zhì)，樹(shù)立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的理念

小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長(zhǎng)?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程，首先要對(duì)每一個(gè)參與建設(shè)的班主任進(jìn)行關(guān)于班級(jí)文化理論的專業(yè)培訓(xùn)，使之樹(shù)立全面、科學(xué)的區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)理念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其建設(shè)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)控與評(píng)估，最終通過(guò)基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程使其具有嫻熟的建設(shè)班級(jí)文化的專業(yè)技能。

6.強(qiáng)化班級(jí)精神文化建設(shè)，樹(shù)立建設(shè)富有內(nèi)涵的班級(jí)文化的理念

在班級(jí)文化的各層面的要素中，班級(jí)精神文化處于核心地位?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化的建設(shè)，要重視對(duì)班級(jí)精神文化的精心打造，要充分發(fā)掘區(qū)域文化中有益于小學(xué)生成長(zhǎng)的精神文化元素，用一種適宜的方式展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生的心靈，為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航，使之成為班級(jí)文化的靈魂。而且，要以班級(jí)精神文化為核心，統(tǒng)領(lǐng)對(duì)所有其他層面班級(jí)文化的建設(shè)，打造富有內(nèi)涵、有靈魂的班級(jí)文化。

[作者：張艷芬（1968-），女，河北定興人，河北省保定學(xué)院教育系副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 郭振玲】endprint