幼兒教育信任危機(jī)的破解對(duì)策探究

趙燕紅

摘 要：幼兒是一個(gè)人整個(gè)人生成長(zhǎng)的起步階段，此時(shí)的幼兒相當(dāng)于一塊未被塑形的橡皮泥，接受到什么樣的引導(dǎo)和教育，就會(huì)被塑造成什么樣子，他們自己完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)法決定和選擇自己要養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，要成為何種個(gè)性，要具備何種品質(zhì)的人，可見(jiàn)幼兒教育對(duì)其一生發(fā)展的重要性。隨著社會(huì)的變遷，幼兒的教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)、家長(zhǎng)的重視，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)其日后身心健康以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。但從我國(guó)目前的幼兒教育開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，各種入園貴、入園難、小學(xué)化幼兒教育等現(xiàn)象頻發(fā)，還不時(shí)爆出教師虐童事件，引發(fā)了民眾對(duì)幼兒教育的信任危機(jī)。該文就此問(wèn)題及破解策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 信任危機(jī) 破解對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0236-02

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大，最初的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有太多時(shí)間和精力照顧和教育孩子，完全把孩子的教育問(wèn)題寄托在幼兒園與學(xué)校身上，但是隨著一些有關(guān)幼兒和幼兒教育的惡性事件、現(xiàn)象的頻繁爆出，人們逐漸開(kāi)始意識(shí)到把孩子放在幼兒園與學(xué)校并不是一件完全讓人放心的事情，對(duì)幼兒教育逐漸產(chǎn)生懷疑。民眾對(duì)幼兒教育的信任危機(jī)主要來(lái)源于對(duì)教育內(nèi)容、方式和公平性、安全問(wèn)題等方面的不信任，究其原因主要還是政府責(zé)任虛化、教育監(jiān)管不到位、教育目標(biāo)偏差和教師素質(zhì)欠缺這些根源性問(wèn)題造成的，下面對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步探討。

1 幼兒教育信任危及產(chǎn)生的根本性原因

1.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境普遍存在信任危危機(jī)

中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)屬于“熟人社會(huì)”，血緣和關(guān)系是人們維系社會(huì)聯(lián)系的主要依據(jù)，之后隨著社會(huì)的開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸進(jìn)入到一個(gè)相互之間不了解且陌生的“陌生人社會(huì)”[1]。同時(shí)，在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變下，各種讓人不能理解，與以往價(jià)值觀、道德觀相背離的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，比如：曾引發(fā)全民熱議的“遇到老人摔倒扶不扶”事件，以往那些人們堅(jiān)定信守的人與人相處的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和社會(huì)準(zhǔn)則逐漸被瓦解，而新的道德規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則又還沒(méi)有形成和確立，以致人與人之間的交往變得越來(lái)越不可預(yù)測(cè)，存在諸多風(fēng)險(xiǎn)，使人們對(duì)事物充滿(mǎn)懷疑、試探與不確定，引發(fā)社會(huì)信任危機(jī)。

1.2 政府責(zé)任虛化

我國(guó)的幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇，所以，國(guó)家并沒(méi)有在幼兒教育上投入太多，大部分幼兒園都是民辦私營(yíng)性質(zhì)的，以致幼兒教育也愈發(fā)變得市場(chǎng)化，經(jīng)濟(jì)利益取代教育成了幼兒園辦園的主要目的。在此種形勢(shì)下，幼兒教育成本完全由家長(zhǎng)自己支付，孩子能否上幼兒園、上什么層次、等級(jí)的幼兒園完全由家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況決定。從當(dāng)前階段發(fā)展情況來(lái)看，幼兒教育的花費(fèi)越來(lái)越高，上幼兒園比上大學(xué)還要貴已經(jīng)成為人們的共識(shí)，收費(fèi)不高的幼兒園在設(shè)施、師資水平等方面又無(wú)法保障，同時(shí)，由于政府的不重視及責(zé)任上的虛化致使有關(guān)幼兒教育的制度和政策缺少，是入園難、入園貴等教育不公平現(xiàn)象存在的根本原因。

1.3 教育監(jiān)管不到位

國(guó)家方面雖然對(duì)幼兒園的規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施、人員配備等有明確的規(guī)定指標(biāo)，但監(jiān)管落實(shí)方面卻做得不到位。在民辦私營(yíng)幼兒園數(shù)量越來(lái)越多的情況下，幼兒教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，致使幼兒教育市場(chǎng)混亂、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在幼兒園辦園資質(zhì)審查與批復(fù)這個(gè)環(huán)節(jié)審批制度不規(guī)范、落實(shí)不嚴(yán)格，以致不符合規(guī)定的幼兒園大量存在；教育行政機(jī)構(gòu)中沒(méi)有針對(duì)幼兒教育設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)和管理人員，而教育行政管理人員又不具備行政執(zhí)法的權(quán)利，對(duì)違法法規(guī)建立的幼兒班、幼兒園無(wú)法采取有效地治理措施。二是在幼兒園師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)方面缺少有效地監(jiān)督，在幼教隊(duì)伍當(dāng)中混入了很多沒(méi)有幼教資格的人員，使幼兒園教學(xué)水平和質(zhì)量得不到有效地保障。三是當(dāng)前我國(guó)的幼兒園收費(fèi)管理辦法中并未涵蓋民辦幼兒園，通常情況下民辦幼兒園都是通過(guò)成本核算擬定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，缺少統(tǒng)一的收費(fèi)管理?xiàng)l例，使得亂收費(fèi)現(xiàn)象橫行，給家長(zhǎng)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1.4 教育偏離教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，一旦對(duì)教育目標(biāo)理解偏差，就會(huì)嚴(yán)重影響到教育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展。基礎(chǔ)教育新課程改革綱要中指出應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，以保教結(jié)合、游戲?yàn)橹鳛橹笇?dǎo)原則開(kāi)展幼兒教育工作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[2]。反觀我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，幼兒教育最初的目標(biāo)早已被丟在一旁，取而代之的是功利性質(zhì)的目的和管理性質(zhì)的手段。如果說(shuō)以前教會(huì)孩子識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)英語(yǔ)是為了孩子日后的發(fā)展，那么現(xiàn)在就變成了能夠在各種比賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中取得好的名次，這種片面注重知識(shí)講授和管理、忽視幼兒身心全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)已然偏離了教育的初衷，失去存在價(jià)值。

1.5 幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

從整體上來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前階段的幼兒教師素質(zhì)和水平堪憂(yōu)，嚴(yán)重阻礙了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。一方面，當(dāng)前階段真正從幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的幼師在整個(gè)幼師隊(duì)伍當(dāng)中所占比例很少，大多數(shù)幼師都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)幼兒師范教育；另一方面，已經(jīng)取得幼教資格的教師在學(xué)歷上并沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即使已經(jīng)達(dá)到學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也大多是通過(guò)函授、進(jìn)修的途徑獲得。

2 破解幼兒教育信任危機(jī)的具體對(duì)策

2.1 完善立法、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制建設(shè)

為避免我國(guó)幼兒教育信任危機(jī)從個(gè)體性事件演變成群體性事件，首要任務(wù)就是加強(qiáng)有關(guān)幼兒教育法律法規(guī)的建設(shè)和完善[3]。我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園管理?xiàng)l例》等屬于我國(guó)教育法律體系第4個(gè)層次，并沒(méi)有很高的法律效力，目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)性幼兒教育法律法規(guī)，以致幼兒辦學(xué)體制、收費(fèi)管理、教師隊(duì)伍和幼兒權(quán)利、保育教學(xué)以及管理體制等方面存在很多制約我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題。因此，一方面，應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒教育的教育法；另一方面，各地方應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出臺(tái)地方性幼教法規(guī)，這樣才能充分發(fā)揮出法制監(jiān)管的重要作用，通過(guò)完善立法來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒機(jī)構(gòu)辦園、收費(fèi)、管理等方面行為的約束和規(guī)范，保障幼兒教育的公平性。

2.2 增大對(duì)幼兒教育的資金投入力度

想要幼兒教育走向規(guī)范化、合理化，必須提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，因此，國(guó)家應(yīng)要在完善相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上以政府為主導(dǎo)和中心創(chuàng)建幼兒教育的投入機(jī)制，拓展經(jīng)費(fèi)籌措渠道，加大對(duì)幼兒教育的資金投入力度，為幼兒教育的發(fā)展提供物質(zhì)保障。在這個(gè)過(guò)程中，鑒于幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇，所以，應(yīng)把國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三方面結(jié)合在一起籌措資金。

2.3 加強(qiáng)幼教隊(duì)伍的素質(zhì)提升

第一，對(duì)于我國(guó)專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)多鼓勵(lì)師范大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并在人力和物力以及政策上給予一定支持，作好幼兒教師的培育工作。

第二，一方面，加大對(duì)幼兒教師的審核、考查力度，確保執(zhí)教教師都符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求；另一方面，重視在職幼兒教師的培訓(xùn)工作，比如：由國(guó)家出資、師范院校有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)這種國(guó)培計(jì)劃，培訓(xùn)方式可以是短期培訓(xùn)，也可以是長(zhǎng)期置換研修，從整體上將幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)和能力提升上來(lái)[4]。

2.4 積極促成家園共育

除了幼兒園，家庭也是幼兒最主要的生活空間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以，家庭教育占據(jù)了同幼兒?jiǎn)T教育同等重要的地位，區(qū)別在于，幼兒園教育更加專(zhuān)業(yè)，家庭教育中親情占據(jù)了絕大部分，但對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，二者所起到的作用是一樣的。從這點(diǎn)來(lái)看，十分有必要加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通，讓幼兒園教育同家庭教育保持一致的方向，聯(lián)合助推幼兒健康發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒教育階段是一個(gè)人一生中最重要的基礎(chǔ)階段，面對(duì)我國(guó)幼兒教育信任危機(jī)問(wèn)題，我們應(yīng)該認(rèn)真反思，找出問(wèn)題的根源，然后有針對(duì)性地采取有效措施積極改進(jìn)，切實(shí)改善幼兒教育亂象，重新贏得民眾對(duì)幼兒教育的信任。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊婕.基于幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解對(duì)策的研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2015（4）：294.

[4] 李銳.關(guān)于幼兒教育信任危機(jī)的破解對(duì)策分析[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015，5（22）：146.