高職建筑工程計量與計價實訓教改初探★

趙秀云

(天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240)

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是高職建筑工程技術專業(yè)的一門應用性很強的專業(yè)課程，課程技術性強，實踐量大。以土建造價員崗位需求開展的教學，需要學生能夠建立工程造價知識體系，能夠掌握并熟練運用相關工程量計算規(guī)則計算具體建筑工程的工程量，能借助相關定額、文件計價。

過去傳統(tǒng)教學方式往往先講理論知識概論，再講定額的概念和應用，最后講建筑面積及工程量計算規(guī)則，實訓教學體現(xiàn)在理論課程學習的隨堂教學，以及在學期課程結束時設置的實訓周。由于講解的內容多，集中實訓時學生感覺施工圖紙和相對應的施工方案進行計量難度大，計算規(guī)則已有一定程度遺忘，匹配定額時也感覺無從下手，教學效果不好。因此進行課程實踐教學改革，提高高職《建筑工程計量與計價》課程的教學效果，是高職院校師生共同面臨的課題。

1 《建筑工程計量與計價》課程實踐教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 課程需要學生具備一定的綜合基礎

高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》往往設置在第二學年的下半學期，是一門綜合性課程，需要在具備諸多課程基礎上，例如建筑識圖、建筑構造、建筑材料、施工技術、施工組織設計等。學生只有對上述的課程熟悉并融會貫通后，才能更好地學習本課程。而高職學生往往入學基礎較差，對這些基礎課程的理解和學習也相對薄弱，造成工程量計算時看不懂圖，理解不了施工做法，算量困難，實踐教學開展時學生感覺到摸不到思路，難度大。

1.2 課程信息量大、政策性強

《建筑工程計量與計價》課程需要講授建設項目工程造價構成、造價文件編制原理及編制依據、講授定額的概念和應用，以及建設工程各階段對應的造價文件名稱，文件組成，還要講解建筑面積及工程量計算規(guī)則，以及施工圖預算文件的內容及編制，工程量清單原理，課程內容多，所以授課學時非常緊張。同時由于國家定時出臺頒布新的計價文件，如2013年版工程量清單計價規(guī)范、2013年版建設工程費用組成、新的平法標注圖集、各地的取費、計價文件也時有更新，教師備課難度大，在實踐教學開展上也帶來一定困難。

1.3 課程實踐教學教材滯后

由于《建筑工程計量與計價》課程內容需要緊密結合國家計價規(guī)范、所在地的現(xiàn)行定額、現(xiàn)行工程造價政策，并且直接受到建設項目所在地的區(qū)域建筑市場價格信息影響。因此往往教材相對滯后或沒有適合的教材。開展實踐教學，除利用教材以外，還需要輔助地區(qū)性的工程造價定額、工程造價信息、工程造價政策等資料進行，因此，在教學中必須針對現(xiàn)有教材內容與學生職業(yè)能力要求不相適應、滯后的部分進行整合、修改和完善，實踐教學難度較大。

2 《建筑工程計量與計價》課程實踐教學課程設計

2.1 項目化教學模式提高實踐教學效果

對于《建筑工程計量與計價》，采用項目導向型案例教學法，以一套工程實例為載體，結合相對應的招標文件、施工方案、造價員崗位要求，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，講解建筑面積的計算，實體項目工程量計算及措施項目工程量計算，老師引導學生一起完成建筑及裝飾工程計量。激發(fā)學生學習興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來。

1)將《建筑工程計量與計價》課程分成四項目、多任務模塊。

針對造價員崗位職業(yè)需求，將本課程進行劃分，如表1所示。

表1 《建筑工程計量與計價》課程劃分表

在項目二中，配套一個完整單位工程圖紙，通過項目二各個任務的實訓教學，以及項目三的實訓教學，使得學生能夠邊學理論知識、工程量規(guī)則，邊結合實際案例熟悉規(guī)范、規(guī)則運用，迅速、輕松掌握建筑工程計量與計價方法。

2)針對每個任務設計教學單元開展實訓。例如任務4-1建筑工程計價軟件的應用教學單元設計見表2。

表2 《建筑工程計量與計價》課程教學單元設計

教師在實訓教學中，著重按照知識目標和能力目標培養(yǎng)學生的理論知識以及實踐操作能力。

3)設置實訓周，進一步加強和鞏固實訓效果。各個實訓教學單元能夠讓學生及時結合工程實例，掌握工程算量規(guī)則及相關定額的應用，猶如點點珍珠，集中的實訓周則是穿線連珠，使學生能夠綜合掌握所學知識，學以致用，進而在實踐能力上有進一步提升。

長期以來《建筑工程計量與計價》課程通常都設置1周～2周的實訓周，完成一個單位或單項工程的工程量計算以及施工圖預算。由于采用項目化教學，在每個教學單元都已經完成了相應工程量計算及定額的套用，在實訓周中，只需較少時間進行整理即可，教師可以選取另外一套圖紙作為實訓作業(yè)，讓學生參照已經計算完畢的建筑工程預算，分組或獨立完成工程量計算和預算定額套用，并且可以根據學生的反應，進一步進行知識拓展，提高學生的實踐能力。

2.2 改革考核方式，加強實做能力評價比重

學生在學習過程中，除教材外，還要輔助利用地區(qū)性定額，工程造價信息，工程造價政策等資料，所以傳統(tǒng)的對學生的靜態(tài)考核制度已經不能滿足要求，應該加大過程考核分數(shù)占課程考核分數(shù)的比例。

《建設工程計量與計價》課程考試改革的實施辦法中，將總成績分為“課程考試”“課程設計成果考核”“平時成績”三大部分。

其中課程考試為理論考試，參照天津市造價員考試樣題分為兩部分，一部分為選擇題，考察學生對工程造價計價原理、相關基礎知識的掌握，一部分為小型案例題，考察學生對工程量計算規(guī)則以及天津市定額的熟悉和使用程度?！罢n程設計成果考核”考察學生平時的實訓成果，通過學生在解決建設工程計量計價實際案例的過程中全面評估學生的應用能力，設計評價表、反饋表，根據多個任務進行多次評估，將平均成績作為學生的成績。

2.3 針對全國工程算量技能大賽強化實訓

技能大賽要求學生具備超群的識讀圖紙能力、清單工程量計算規(guī)則運用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質等。不能熟練掌握工程量計算規(guī)則，必然導致工程量結果錯誤或者工程量計算工作效率低下，不能適應現(xiàn)代企業(yè)對造價人員的要求。通過針對技能大賽開展的實訓練習，能夠在教學實踐中，結合工程實例，教會學生合理安排工程量計算順序以及教會學生面對繁雜無序、沒有經過初始劃分的原始工程項目時能合理安排工程量計算順序，做到速度快、精度高。

3 結語

我?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程實訓教學改革自2010級工程造價專業(yè)開始，歷經2011級～2014級工程造價專業(yè)學生，通過對畢業(yè)學生調研，學生普遍反映該課程的學習與現(xiàn)在的工作貼合緊密，而在校學生則反映實訓方式對動手能力提高有幫助，通過課程實踐教學初步學會或掌握了操作技能，收到了一定效果。

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