淺談如何提高中學音樂課堂教學的有效性

劉朝陽

音樂教學是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于陶冶學生情操、培養(yǎng)他們的真善美有諸多益處。因此，教師要重點研究如何提升音樂教育的有效性和質(zhì)量，從而為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才提供教學質(zhì)量保障。筆者認為，目前教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題亟待解決，還有很多有待進一步優(yōu)化的教學措施要開展研究和推進工作。

一、走素質(zhì)教學之路

音樂有益于身心健康，可以有效緩解緊張、枯燥的生活情境，讓人們得以精神放松。通過音樂可以陶冶情操、凈化靈魂，使人感受到愉悅、舒心。所以讓學生成為音樂教學活動的主人，深化教學改革，樹立新的教學觀，音樂的價值必將會完美展現(xiàn)。就像蘇霍姆林斯基所說的，教師的語言是一種教育藝術(shù)，是任何事物都取代不了的靈魂工具，這其中除了有說的藝術(shù)外，還體現(xiàn)出了與人溝通交流的藝術(shù)。所以，在構(gòu)建中學音樂教學體系時，教師除了要突出學生主體地位外，還要注重強調(diào)師生交流的重要性，只有這樣教師才能真正能夠站在學生的角度，全面了解學生夙愿，鞭策學生努力進步，確保中學音樂盡早實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、時刻關(guān)注和鼓勵學生，調(diào)動學生學習的主動性

青少年學生都有自己的心理成長期，都希望引起其他同學的關(guān)注，受到老師的贊許。在教學中，我時常發(fā)現(xiàn)有些學生不愛動，我就有意讓他們在唱歌時拍打節(jié)奏，鼓勵他們回答問題。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)有位學生上課總是低著頭，不看黑板。于是，我利用一次講解打擊樂器的時機，要求課堂分組討論敲打方法，然后各小組輪流發(fā)言。等到他所在小組發(fā)言時，我故意點他名。開始他有些緊張，不愿上臺，我就在一旁鼓勵，并請其他同學鼓掌歡迎。在我和其他同學們的努力下，他走上講臺，表現(xiàn)得很好。此后，他在音樂課堂能非常主動地進行表演。在課堂教學中，我時常發(fā)現(xiàn)：許多學生在臺下歌唱自如，一旦請上臺表演，就你推我讓，課堂氣氛變得冷清。這時，我先叫上一大幫學生來表演，慢慢的，等他們有了上臺的經(jīng)驗，就逐漸減少人員，并及時鼓勵表揚他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信，提高了學生體驗美和創(chuàng)造美的能力，還使課堂教學達到意想不到的效果。

三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的”教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關(guān)鍵。通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到”學中樂、樂中學”的教學目的。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導學生參與體驗

“讓學生在生動的情境中學習” 是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。

五、采用多元評價，增強學生藝術(shù)自信

《音樂課程標準》指出：應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。德國教育家蒂斯多惠曾說：“教學藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于鼓勵，喚醒和鼓舞”。教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒進行學習。評價的方式很多，有教師評價、師生評價、生生評價、學生自我評價等，但不可生搬硬套，只有找準評價的時機，評價才能在課堂中發(fā)揮良好的教育效果。教師要發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，適時地給學生鼓勵性評價，讓學生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入音樂學習之中。音樂和語言都具有藝術(shù)性。評價語言具體豐富，有助于提高學生的學習情緒。在課堂上，音樂教師若能很好地把握語言的藝術(shù)性，就能使課堂教學收到意想不到的效果。音樂教師的課堂評價必須具體化，每一次評價都有具體的內(nèi)容，這能讓學生看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更加用心。教師還可以采用體態(tài)語言評價的方式，如親切期待的目光、輕輕地點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等，這些都會使學生信心倍增，得到獲取知識的成功感，同時體驗到參與音樂學習的愉悅感。

六、做好課后的反思工作

教師如果只是授課而不進行課后的反思工作，就不會發(fā)現(xiàn)自己講課的不足之處，通過教學反思，教師就可以就會對自己的教學方法和模式進行不斷的對比總結(jié)，就會把授課做得更好，而這樣也是對學生負責的表現(xiàn)，同時做好課后反思還可以給教師的教學提供經(jīng)驗，使得在教學中不會再出現(xiàn)類似的問題，有利于提高課堂的教學質(zhì)量。

在教學中，中學音樂教師要以師生的共同發(fā)展為理念，和學生互相配合好，在課堂上讓學生可以自主的體驗學習和進行學習探究，開拓學生的視野，充分的發(fā)揮學生的想象力，增加學生的學習興趣，引導學生的音樂情感體驗，促進學生的全面發(fā)展，這樣，在實際中才能真正的提中學學音樂教學的有效性。