新時期幼兒園教研活動實施分析

鄭旖璇

【摘 要】針對當前幼兒園教研活動中存在的教研機構(gòu)職能轉(zhuǎn)變不徹底、教研活動質(zhì)量不高的現(xiàn)實問題，幼兒園應重新考慮教研活動開展的思路，實現(xiàn)工作方式、研究內(nèi)容及工作條件的多元化，以提高幼兒園教研活動的科學性與研究性。

【關鍵詞】幼兒園；教研活動；多元化

幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規(guī)律與基本原則，采用科學的方法，解決保教工作中實際問題，提高保教質(zhì)量的研究活動。

一、幼兒園教研活動存在的問題

（一）從教研機構(gòu)的發(fā)展和職能看目前存在的問題

1.從教研機構(gòu)自身的發(fā)展來看，教研機構(gòu)原來是教育行政部門的一個職能部門，隨著職能的分化，逐漸從行政部門分離出來，成為相對獨立的事業(yè)性機構(gòu)，原來的工作多少帶有一些行政色彩，作為上級領導機關，肩負著指導和管理的職能。相對獨立以后，教研機構(gòu)的管理職能逐漸削弱，而研究的職能逐漸增強。但是，這種職能的轉(zhuǎn)變還沒有徹底完成，我們研究的力度和水平還不能滿足幼兒園的需求。以前對幼兒園和教師的管理和指導出于行政的權(quán)威，而現(xiàn)在則需要用“研究”這種隱性的力量。當然幼兒園有時也可以硬性規(guī)定、“強制”執(zhí)行、“強迫”老師們反思，但如果沒有研究上的高水平、高質(zhì)量，還是無法對幼兒園和教師進行有效的指導和服務。

2.從教研機構(gòu)的職能來說，有研究、指導、服務三大職能，其中，研究是先導，是進行指導、服務的基礎。如今幼兒園教研機構(gòu)的職責主要有6個方面的內(nèi)容：（1） 教育教學理論的研究；（2）教育決策研究，主要表現(xiàn)在為教育行政部門決策提供理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)；（3）教學實踐研究，主要表現(xiàn)在開展多種教學研究活動，進行教學督導、教改實驗等活動；（4）教師發(fā)展研究，主要表現(xiàn)在對教師的教學指導和培訓；（5）評價研究，主要表現(xiàn)在對評價標準的研究；（6）課程研究，主要表現(xiàn)在對課程標準、教材以及教學參考資料的研究與編寫上。以上6個方面的內(nèi)容既是工作，又是研究，只有把研究貫穿教研機構(gòu)全部工作的始終，才能夠更好地對幼兒園進行指導和服務。

（二）從幼兒園教研活動的質(zhì)量看當前存在的問題

1.教研內(nèi)容流于形式，活動方法單一，缺乏創(chuàng)新。以往進行教研活動大多是組織教師學文件、理論，很少落到教師的工作實處，并且在方式上通常都是集中學習?，F(xiàn)在很多學校增加了一些新的內(nèi)容，但也無非是聽課、說課、評課，而且評課中往往也只停留于表面，流于形式。

2.教師缺乏參與教研活動的興趣與愿望。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，廣大幼兒園教師對教研活動并無多大興趣，特別是年紀偏大的教師，更是不想?yún)⒓咏萄谢顒?。如果不是因為要記考勤，且考勤直接與工資績效相關，老師們估計難以自覺地來到教研活動現(xiàn)場。

3.教研組長缺乏組織活動的激情。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多教研組長對于每周都要進行的教研活動也嚴重缺乏激情，往往是顯得疲于應付的狀態(tài)。每到教研活動時間，往往是簡單地記記考勤，組織教師聽聽課，然后集中評評課，作一點會議記錄，然后就宣布散會。很顯然，教研組長們在活動中沒感到有什么收獲，只是為了應付上頭的活動規(guī)定才不得不組織活動，顯得很被動。

4.研究力度不夠。例如有些教師認為寫出論文就是進行了教研活動，還有些教師認為參與了備課和討論，聽了、評了別人的課就是進行了教研，這些都只是片面地理解教研活動。

5.現(xiàn)代化信息技術手段應用較少。

二、幼兒園教研活動的新思路

幼兒園教研活動對幼兒園的健康發(fā)展，對幼兒的成長都十分重要。開展好教研活動，幼兒教育意義重大。所以，幼兒園管理者和教師都要加大研究的力度，促進教研工作方式的創(chuàng)新?？傮w上看，幼兒園教研活動內(nèi)容和形式都要力求多元化，除采用集中討論這種解決共性問題的方式外，幼兒園還可以采取一些解決個性問題的方式，如安排老師們到班上觀摩，看活動，看完后互相評議等。那么，從幼兒園教研組織者的角度來看，又應采取何種方式加強教研的力度呢？面對時代對教研機構(gòu)提出的新要求及教師的實際需要，我們經(jīng)過認真思考，提出如下教研發(fā)展的新思路。

（一）解放教研人員。

給教研人員留出學習、思考和研究的時間和空間。不僅數(shù)量上要保證，而且應該在質(zhì)量方面考慮，讓教研人員在保證工作效率的基礎上進行教研。如給予教研人員必要的“心理安慰劑”、對其所取得的進步及時給予認可，讓其體驗到成功的喜悅、給予其更多的理解和支持等等。

（二）加大教師的“反思”力度

這里的反思不僅包括自我反思，還包括同伴互助、專業(yè)引領。首先，教師的自我反思是我們進行教研的基礎，同時教師要在反思中虛心接受其他老師提出的改進意見。教研組織人員應該以身作則，承擔起組織老師們討論的責任，思考怎樣才能活躍討論的氣氛，激發(fā)老師們教研的積極性。其次，在教研中還應該采用“同伴互助”的方式，使幼兒園充分發(fā)揮集體智慧，引導教師群體中每位成員相互交流、研討，互相幫助，達到共同提高。我們還發(fā)現(xiàn)以小組討論的形式進行教研收效頗豐。最后，我們還應該用專業(yè)引領來促進教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園辦園水平。比如組織教研組人員去外地學習、參觀等，一方面可以作為一種激勵機制，激發(fā)教師們參加教研活動的興趣，同時她們可以學習很多先進的理念和活動設計思想，有助于提升教研工作的理論高度和實際操作水平。

（三）重視教研成果的總結(jié)、宣傳與推廣、轉(zhuǎn)化。教研工作產(chǎn)生了許許多多優(yōu)秀成果，值得我們進行總結(jié)。如，優(yōu)秀的活動設計、論文、教師的教學經(jīng)驗等等，這些都是非常寶貴的成果，也是我們進一步研究的資料，因此非常有必要集中篩選，進行提升。在此基礎上進行宣傳與推廣，使更多的教師學習和借鑒這些成果。

（四）運用科學研究的方法。雖然在目前有科研和教研之分，有人認為教研不是科研，還有人認為科研比教研高級。我們認為，教研是科研的組成部分，是教育科學研究中一個不可缺少的方面，它研究的內(nèi)容是與教學有關的一切問題，研究的方法應該是科學的。雖然當前教研和科研在研究的內(nèi)容上有一些區(qū)別，如教研主要側(cè)重在教學領域，相對比較微觀，而科研側(cè)重比較宏觀的方面，但是誰能說微觀的研究是不科學的，是低級的呢。所以，我們的研究不但在方法上要科學，而且在語言的表述上也要科學。因此在工作中不但要學習教育理論，而且對教育研究的方法要給予關注，只有這樣，才能夠提高研究的學術水平。

綜上，當前幼兒園教研活動總體上存在著教研活動管理不善、教研流于形式、活動內(nèi)容和方式單一等問題，需要管理者和幼兒園教師轉(zhuǎn)變觀念，建立多元化教研活動的思維，積極在教研活動內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，以多元化的教研活動促進幼兒園教學工作的發(fā)展，為幼兒健康成長奠定必要的基礎。

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