在物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新教育

【摘 要】學(xué)校素質(zhì)教育的靈魂指向是創(chuàng)新教育，即在基礎(chǔ)教育階段以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)今素質(zhì)教育的核心。物理學(xué)作為自然科學(xué)中最重要、最廣泛的一門(mén)學(xué)科，就更應(yīng)該，也更容易找到與創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)槲锢韺W(xué)的發(fā)展史本來(lái)就是一部人類征服自然的創(chuàng)造史。所以，在初中物理教學(xué)中，怎樣把物理教學(xué)與創(chuàng)新更好地結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新環(huán)境氛圍；創(chuàng)新的教學(xué)行為；把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)；鼓勵(lì)創(chuàng)新和運(yùn)用

在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其中創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是創(chuàng)新教育的靈魂和核心，是創(chuàng)新能力得以提高，學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，創(chuàng)新習(xí)慣得以養(yǎng)成的前提和動(dòng)力。

一、創(chuàng)造和諧寬松的創(chuàng)新環(huán)境氛圍

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的好奇心，自尊心和創(chuàng)造性是相互制約、相互牽制的，好奇心強(qiáng)的學(xué)生自尊心就強(qiáng)，一開(kāi)始就好奇，驅(qū)使他們大膽探索新事物，尤其是男生，如果得到允許，他們還會(huì)繼續(xù)他們的探索行為，并不斷地從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)和能力，相反，如果每次奇特新穎的想法和做法都得不到許可，此次受挫折，久而久之，獨(dú)特=求異的思想就會(huì)泯滅。所以，物理教學(xué)中教師要打破常規(guī)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不要有過(guò)多限制，讓學(xué)生“活”起來(lái)。課堂中允許學(xué)生搶答，允許學(xué)生提出問(wèn)題，允許學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)演示，更多的是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做、思中學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)能力的氛圍。如：在講授《物態(tài)變化》中蒸發(fā)一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于周?chē)恍┱舭l(fā)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生疑問(wèn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想一想，周?chē)鷮?shí)際生活中接觸到的實(shí)例，產(chǎn)生蒸發(fā)的現(xiàn)象，教師通過(guò)課上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察、實(shí)踐解決難題。

二、加強(qiáng)有利于創(chuàng)新的教學(xué)行為

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一節(jié)課該怎樣上，怎樣上好，都得經(jīng)過(guò)推敲，深思熟慮，新課的引入要盡可能生動(dòng)、新穎、有趣，具有啟發(fā)性，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。要消除創(chuàng)新神秘感，樹(shù)立創(chuàng)新志向：提到創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信心，認(rèn)為自己不可能有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中充分利用物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些歷史和故事。讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)新理論、提出新方案，取得新成果的。從而消除創(chuàng)新的神秘感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新志向，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)和培養(yǎng)。教師絕不能把現(xiàn)成的知識(shí)嚼碎咬爛，滿滿硬塞給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)支持學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)去實(shí)踐，去觀察。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，充分信任他們，該想的讓他們想，該說(shuō)的讓他們說(shuō)，該做的讓他們做，結(jié)論盡量讓學(xué)生自己歸納得出，教師不能包辦。要讓他們養(yǎng)成自己動(dòng)腦實(shí)踐，主動(dòng)地去探索、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)新時(shí)機(jī)

教師要研究學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)點(diǎn)，確定學(xué)生最佳發(fā)展高度，從而促進(jìn)新知識(shí)迅速同化于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，淡化教師權(quán)威和書(shū)本權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，標(biāo)新立異；保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神；克服學(xué)生中存在的維書(shū)、維上、迷信、盲從的人云亦云的習(xí)氣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本、對(duì)老師大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。其次創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商的大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題不管學(xué)生問(wèn)得是否正確，都是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的勇氣，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。要把教學(xué)過(guò)程真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎、獨(dú)特的思考或解決問(wèn)題的辦法。這就為學(xué)生進(jìn)一步探究活動(dòng)營(yíng)造了積極主動(dòng)的氣氛。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的方法，而且要交會(huì)他們?nèi)绾伟褧?shū)本知識(shí)與生活實(shí)際連接起來(lái)，把基礎(chǔ)知識(shí)與高科技發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；充分發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)、小制作的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力；不定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)；加強(qiáng)科學(xué)方法教育，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力；通過(guò)物理知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教育。如，講解“杠桿”時(shí)可以滲透理想化模型方法的教育。剖析教學(xué)案例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法，如，教學(xué)中通過(guò)開(kāi)設(shè)物理學(xué)史講座、報(bào)告會(huì)和教材中有關(guān)閱讀材料等重點(diǎn)剖析一些重要概念、規(guī)律、假說(shuō)、模型的形成和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)方法上發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和探索性，由系統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)指導(dǎo)與自學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、發(fā)展式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，悟物窮理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

因此，教師要運(yùn)用創(chuàng)新教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，積極主動(dòng)地和教師共同探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意思，發(fā)展創(chuàng)造才能。

【作者簡(jiǎn)介】

劉新紅（1976.10-），女，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣魏村中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，任教中學(xué)物理，2006年、2011年獲縣級(jí)嘉獎(jiǎng)，2011年被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)工作者，2013年被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，獨(dú)立創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等多次榮獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文曾多次在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。研究方向：中學(xué)物理教育。endprint