情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭煥堯

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其中語文教育則承擔(dān)著語言啟蒙、智力開拓和情感培養(yǎng)的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過課文朗讀、老師講解等手段了解到文章及其段落的情感內(nèi)涵、情感結(jié)構(gòu)以及中心思想有助于學(xué)生理解力的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中表達(dá)情感、理解情感有著重要意義。接下來，本文將重點(diǎn)探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育。希望這些討論能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)人員有積極的啟發(fā)作用，并進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好地展開。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的讀書環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。陶行知先生也說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！毙W(xué)語文朗讀訓(xùn)練，尤其是感情朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到讀書環(huán)境中去。教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來。如，教學(xué)《十里長街送總理》這一課，要對(duì)這一句“然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了”進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)，這本是表達(dá)人們懷著無比悲痛的心情不忍總理離去之情，可是到了學(xué)生的嘴里感情卻變淡了。為此，我設(shè)計(jì)了下面的導(dǎo)入語言：“靈車緩緩地前進(jìn)著，敬愛的總理靜靜地躺在靈車?yán)铮臀覀冇绖e了，總理啊，您再也不能迎送來自五洲四海的國際友人，您再也不能陪毛主席檢閱人民群眾，我們?cè)僖膊荒芸吹侥C健的身軀、慈祥的面龐……淚水在無聲地流淌著、流淌著……總理啊，您知道嗎？神州大地都在為您哀泣?！?/p>

二、激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對(duì)情感產(chǎn)生興趣，則會(huì)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的去體會(huì)文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對(duì)于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會(huì)、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會(huì)到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對(duì)什么感興趣，這個(gè)調(diào)查一定要全面，不能只針對(duì)部分學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對(duì)語文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。例如在講《司馬光砸缸》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以課前準(zhǔn)備好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，來扮演不同的小朋友，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解脫離教材來進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，給學(xué)生以直觀的感受。

三、優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對(duì)教師的尊重，對(duì)教師說話非?？蜌?，教師的話也是言聽計(jì)從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號(hào)，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會(huì)使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強(qiáng)情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動(dòng)的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)的解決他們所遇到的困難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，會(huì)讓他們更愛與教師交流。例如在《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學(xué)生：可以凈化空氣，產(chǎn)出氧氣讓大家呼吸等。在課余時(shí)間經(jīng)過學(xué)校允許后安排學(xué)生進(jìn)行集體的植樹活動(dòng)，理論實(shí)踐結(jié)合，在行動(dòng)中教師關(guān)心學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)情感關(guān)系的培養(yǎng)。

四、處理好師生關(guān)系，有助于情感教育在課堂中的實(shí)施

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生不斷交流的過程，教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成。如果教師與學(xué)生關(guān)系僵化，或者教師有厭煩情緒，學(xué)生有逆反心理，都會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師每天走進(jìn)教室的時(shí)候，能熱情地向?qū)W生打招呼，精神飽滿地上課，學(xué)生受到感染，自然會(huì)主動(dòng)積極地配合教師，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)提高。這就要求教師應(yīng)先注重自身情感的培養(yǎng)，不要把自己的個(gè)人情緒帶到課堂上；教師要尊重、理解學(xué)生，多注意學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；多與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生了解自己的機(jī)會(huì)?？傊?，師生關(guān)系和諧，有助于課堂教學(xué)的組織，有利于完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

五、拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

情感來不得半點(diǎn)虛假，是沒有任何捷徑可走的，培養(yǎng)學(xué)生的心理情感水平，僅僅依靠課本中那百十篇范文，就想在學(xué)生情感的培養(yǎng)上有很大的提高，那是相差甚遠(yuǎn)的，只不過是杯水車薪罷了。但是，閱讀的課文是具有代表性的，它們都是編者精心挑選出來的佳作，許多課文給學(xué)生留下了繞梁余音的韻味。所以，語文老師在實(shí)施情感教學(xué)的時(shí)候就不能只關(guān)注于課文，而是應(yīng)該在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生打破課文所展示的范圍，讓思維適當(dāng)?shù)亟佑|到課文外面的空間，橫向或者縱向都有所拓展延伸，增加信息量，拓寬對(duì)知識(shí)的眼界，進(jìn)而有效地增長學(xué)生的情感。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，將情感教育放在關(guān)鍵位置，只有正確認(rèn)識(shí)了情感教育的重要作用，才能保證情感教育的有序開展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成好的審美趣味，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。endprint