小學(xué)語(yǔ)文兒童交際能力培養(yǎng)芻議

張菊

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文要主動(dòng)承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生交際交往能力的擔(dān)子，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，最終全面掌握社會(huì)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童交際能力；培養(yǎng)策略

家長(zhǎng)常要求孩子“認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答老師問(wèn)題”，而老師也往往不厭其煩地告訴學(xué)生要“專心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言”。而事實(shí)卻往往與家長(zhǎng)和老師的期待相違，所以又常聽(tīng)家長(zhǎng)或老師對(duì)學(xué)生的責(zé)備。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師的要求都過(guò)于抽象，過(guò)于籠統(tǒng)，什么狀態(tài)才算認(rèn)真？什么狀態(tài)才算踴躍？這很模糊，而家長(zhǎng)和教師在這方的指導(dǎo)又往往都集體缺失。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過(guò)程，而不是單向的權(quán)威引領(lǐng)過(guò)程。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)和老師們的要求都有一個(gè)假設(shè)前提，即教師處于知識(shí)權(quán)威地位，所以就都不約而同地強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真聽(tīng)”。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)是十分必要的，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)，就一定程度上在強(qiáng)調(diào)要服從權(quán)威。這會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)既然是師生雙邊互動(dòng)過(guò)程，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，而交流的過(guò)程其實(shí)就是人際交往的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和提升人際交往能力。下面就如何訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)交往能力談一些粗淺的看法。

一、讓學(xué)生掌握四個(gè)“懂得”

（一）懂得傾聽(tīng)

交際活動(dòng)的首要而且主要的內(nèi)容是言語(yǔ)交流，而言語(yǔ)交流的第一步不是表達(dá)，而是傾聽(tīng)。對(duì)學(xué)生而言，課堂上老師講課需要他們傾聽(tīng)，同學(xué)發(fā)言也需要他們傾聽(tīng)。教師要教育學(xué)生做好傾聽(tīng)的心理準(zhǔn)備，注意快速把握說(shuō)話者所陳述的主要內(nèi)容，抓住其中的要點(diǎn)。必要時(shí)，要懂得配合說(shuō)話者的一些問(wèn)話。比如教師講解過(guò)程中隨口問(wèn)道：“你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？”“你們也這樣覺(jué)得的吧？”等等類似的問(wèn)題，教師在陳述或講解時(shí)都會(huì)涉及到，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，應(yīng)當(dāng)予以配合。同學(xué)在發(fā)言時(shí)，有時(shí)也可能會(huì)需要其他同學(xué)以言語(yǔ)或行動(dòng)配合，這時(shí)傾聽(tīng)者應(yīng)積極配合。懂得傾聽(tīng)，也就會(huì)懂得交流。這是交際合作的第一步，也是對(duì)話合作原則的具體體現(xiàn)之一。

（二）懂得陳述

言語(yǔ)交流活動(dòng)中，一方面要懂得傾聽(tīng)，另一方面則要懂得陳述。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候懂得陳述自己的意見(jiàn)。當(dāng)然，還要讓學(xué)生明白，在陳述行為開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)把自己要陳述的內(nèi)容在心里梳理一下，以使其條理清楚，邏輯連貫。在陳述時(shí)，要注意調(diào)節(jié)自己的音量。如果聽(tīng)話者離自己遠(yuǎn)，需要大聲陳述；如聽(tīng)話者離自己近，則需要溫和陳述。不過(guò)，一般而言，在課堂上陳述自己的意見(jiàn)，陳述者應(yīng)當(dāng)把老師和全班同學(xué)都作為聽(tīng)眾，因此就需要大聲表達(dá)。當(dāng)然，如果是小組討論時(shí)，音量則要小，只要組內(nèi)成員能聽(tīng)見(jiàn)即可，盡可能不要影響到相鄰小組。

（三）懂得修正

在聽(tīng)了別人的發(fā)言后，如覺(jué)得別人的觀點(diǎn)需要修正，學(xué)生要懂得以適當(dāng)?shù)姆绞饺バ拚?。一般而言，要讓他們懂得先肯定別人的觀點(diǎn)，再指出別人的不足，然后從某方面進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，當(dāng)自己的發(fā)言被別人提出修正時(shí)，也要敢于面對(duì)和接受。如果覺(jué)得別人提出的有道理，可對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)一步修正，如發(fā)現(xiàn)別人的不對(duì)，可保留自己的看法。

（四）懂得接受

交際活動(dòng)中，交際主體必須要有一顆善于包容的心，要能做到大度，善于接受別人的意見(jiàn)和建議。當(dāng)別人提出意見(jiàn)或建議時(shí)，要注意傾聽(tīng)，覺(jué)得有理的，應(yīng)當(dāng)予以接受；覺(jué)得無(wú)理的，可以保留自己的觀點(diǎn)，但不必對(duì)別人生硬回絕。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以為自己辨解。懂得接受，交際雙方才能保持和諧的交流關(guān)系。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

交際能力并非天生，而是后天學(xué)習(xí)中通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練而形成的。小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生交際能力的職能。因此，小學(xué)語(yǔ)文課中要注意聯(lián)系實(shí)際科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

（一）在認(rèn)知上進(jìn)行必要的指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)交際活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，就可能在交際活動(dòng)中做出不恰當(dāng)?shù)男袨?。因此，教師要指?dǎo)學(xué)生對(duì)交往中常見(jiàn)的一般規(guī)律和具體行為表現(xiàn)等進(jìn)行認(rèn)知，如傾聽(tīng)時(shí)注視對(duì)方目光、身體前傾、點(diǎn)頭微笑等，表達(dá)時(shí)音量合適，高低有致，語(yǔ)氣中和謙遜。有了這些認(rèn)知上的指導(dǎo)，學(xué)生才有可能正確掌握交往能力。

（二）在行為上進(jìn)行榜樣示范

小學(xué)生心智不成熟，對(duì)社會(huì)一無(wú)所知，對(duì)社會(huì)交往更覺(jué)得陌生。在交往能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上，他們?nèi)绻麤](méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，就很難正確把握。這時(shí)，教師可以承擔(dān)起榜樣的角色，讓學(xué)生模仿。教師也可以設(shè)置一些場(chǎng)景，在虛擬的場(chǎng)景中示范交往中應(yīng)注意的各種問(wèn)題和方式方法，然后讓學(xué)生輪流模仿學(xué)習(xí)，或組隊(duì)模擬表演。

（三）在情感上進(jìn)行體驗(yàn)引導(dǎo)

交往于人而言是一種感情需要，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交往能力訓(xùn)練時(shí)，還要注意引導(dǎo)他們注意此過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓他們感受到和人交往的樂(lè)趣，從中獲得成就感，從而形成正確的關(guān)于交際的價(jià)值觀。

三、交往能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）綜合運(yùn)用多種方式

交往是同時(shí)牽涉行為、認(rèn)知、情感等內(nèi)容的綜合行為，訓(xùn)練時(shí)就要注意綜合運(yùn)用涉及行為、認(rèn)知、情感等內(nèi)容的相關(guān)方式方法，以期達(dá)到理想的效果。

（二）遵循能力形成的長(zhǎng)期性和漸進(jìn)性規(guī)律

任何能力的形成，都不是一蹴而就的，而都是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練漸進(jìn)地形成的。交往能力也不例外。教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練交往能力時(shí)，切忌急于求成，不可一見(jiàn)學(xué)生出錯(cuò)或三兩次訓(xùn)練達(dá)不到要求就壓不住怨恨和怒火，而要耐心地引導(dǎo)他們反復(fù)訓(xùn)練，等待他們慢慢成長(zhǎng)。

（三）訓(xùn)練過(guò)程中多鼓勵(lì)

小學(xué)生限于年齡和心理特點(diǎn)，愛(ài)表現(xiàn)，但也期待得到肯定。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以讓他們始終對(duì)自己保持著信心。

總之，小學(xué)語(yǔ)文要主動(dòng)承擔(dān)起訓(xùn)練學(xué)生交際交往能力的擔(dān)子，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，最終全面掌握社會(huì)交際能力。endprint