小學(xué)語文教學(xué)之我見

唐志平

【摘 要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；板書

實(shí)施新課程以來，由于語文課承擔(dān)的功能越來越多，因此方方面面的內(nèi)容被帶入課文中。一些老師面對課文，認(rèn)為都是文質(zhì)兼美的，什么都應(yīng)該教，什么都應(yīng)該學(xué)，結(jié)果造成眉毛胡子一把抓，以致目標(biāo)不清或者是目標(biāo)混雜，搞不清楚教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)，就如何搞好小學(xué)語文教學(xué)淺談如下拙見。

一、教師必須傾注仁愛之心

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。

教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。課堂結(jié)束的時候，我運(yùn)用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進(jìn)課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會關(guān)心他人，有仁愛之心。就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。

二、必須樹立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，鼓勵其提問

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實(shí)效性增強(qiáng)，在課堂上就能做到有的放矢。

三、釋放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、教師的語言要具有激勵性

學(xué)生是教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要賦予課堂語言情感，要多采用鼓勵性的語言，努力發(fā)揮其激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，因此，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師每一句可能自以為無意的評語，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如在學(xué)生朗讀課文時，教師可以給予這樣的評價：“你只要用心做，這些事根本難不倒你！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”教師富有激勵性的語言可以充分調(diào)動孩子們的積極性。

五、教師必須注重教學(xué)板書的書寫

板書作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)一個傳統(tǒng)且有效的手段。板書作為一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它能從側(cè)面反映出教師的知識歸納水平和駕馭教材的綜合能力。尤其是對于小學(xué)生而言，優(yōu)美的板書對其幼小的心靈造成的影響是不可估量的。教師可以通過對教材內(nèi)容的分析，把握教材中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過條理清晰、直觀的板書形式將這些知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)或分層次的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以深刻表象，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，板書具有高度的概括性，能條理清楚、層次分明地引導(dǎo)、歸納出一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等。課堂板書還能作為承擔(dān)課堂中雙向活動的載體，學(xué)生在接受知識的同時，也能通過板書來反饋?zhàn)约簩χR體系理解、掌握的情況。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)艱辛的工作。但是只要我們大膽探索，勇于實(shí)踐，我相信小學(xué)語文教學(xué)定會遍地生花！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文靜.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（12）

[2]王丹.小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策[J].教師，2011（11）

[3]楊愛粉.以生為本努力搞好語文課堂教學(xué)[J].科學(xué)教育，2008，（11），126endprint