地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透

賀沁風(fēng)

【摘要】地理教學(xué)中處處滲透著人地關(guān)系，環(huán)境問題又是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀和科學(xué)的發(fā)展觀，提高學(xué)生環(huán)保素質(zhì)，是地理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 環(huán)保教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0257-02

環(huán)境問題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，環(huán)境保護(hù)已成為世界共識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，是每位地理教師義不容辭的責(zé)任。將環(huán)境保護(hù)教育滲透在地理教學(xué)過程中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保素質(zhì)。

一、結(jié)合所在區(qū)域地理特征滲透環(huán)保教育

地理課堂教學(xué)中，結(jié)合所在區(qū)域地理特征進(jìn)行環(huán)保教育，不但使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的更透徹，而且還易于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境狀況的關(guān)注之情，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如講授西北地區(qū)土地荒漠化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以榆林北部風(fēng)沙草灘區(qū)為例進(jìn)行分析：榆林，歷史上曾今榆樹成林，有名的“塞上江南”。但由于當(dāng)時(shí)為九邊重鎮(zhèn)，戰(zhàn)爭不斷，同時(shí)人口增加，土地壓力增大。過渡開墾、放牧、樵采使植被破壞嚴(yán)重，歷史上三次因沙進(jìn)而城退。解放后在各級(jí)政府關(guān)懷下和當(dāng)?shù)匾淮紊橙说呐ο?，植樹種草，設(shè)置沙障，如今的榆林不僅人進(jìn)沙退，并成為塞上有名的“生態(tài)城市”。教學(xué)過程中，學(xué)生一直以飽滿的情緒參與其中，既明確了土地荒漠化形成的主導(dǎo)因素，又加深了對(duì)生物措施和工程措施治理土地荒漠化的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生 “學(xué)環(huán)保，愛家鄉(xiāng)”的熱情，有助于學(xué)生建立保護(hù)環(huán)境，建設(shè)美麗家園的雄心壯志。學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，課堂教學(xué)中穿插了當(dāng)?shù)氐摹坝曷豆こ獭薄选２粌H讓學(xué)生了解水窖的修建是人類對(duì)自然界水循環(huán)中地表徑流、下滲等環(huán)節(jié)施加影響，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到水窖的建設(shè)使用，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一定要改變傳統(tǒng)的生活方式，徹底根治“垃圾亂倒、污水亂潑、糞土亂堆、禽畜亂跑”不文明的生活習(xí)慣，這樣才有可能有效解決當(dāng)?shù)厮Y源緊缺問題，提升區(qū)域農(nóng)民生活質(zhì)量。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題滲透環(huán)保教育

地理課堂教學(xué)中，每位教師不應(yīng)固步自封，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的思想觀念和知識(shí)儲(chǔ)備，自覺地將社會(huì)熱點(diǎn)問題應(yīng)用到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，不但吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如分析逆溫現(xiàn)象時(shí)，課上提出我國近些年來許多地方出現(xiàn)的災(zāi)害性天氣現(xiàn)象—霧霾。先讓學(xué)生了解什么是霧霾，兩者有什么區(qū)別。接著又引導(dǎo)學(xué)生思考霧霾天氣的形成原因。學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生就提出逆溫層的出現(xiàn)，大氣比較穩(wěn)定，有利于霧霾天的產(chǎn)生。結(jié)合學(xué)生提出的多種形成因素，師生共同總結(jié)霧霾天的形成是氣象因素和污染物排放共同作用的結(jié)果。最后強(qiáng)調(diào)我們生活的城市這些年來霧霾天氣也不斷增多，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取哪些措施來應(yīng)對(duì)，學(xué)生提出許多好的建議：出門步行、騎自行車或乘坐公交，建筑工地應(yīng)多灑水，推廣使用新能源，垃圾無害化處理等。整個(gè)教學(xué)過程中，師生不斷進(jìn)行交流和溝通，課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)問題的思考和歸納，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)應(yīng)從自身做起，積極地投入到環(huán)境保護(hù)的行列中去。

三、結(jié)合學(xué)生日常行為滲透環(huán)保教育

地理課堂教學(xué)中，每位教師不僅要搞好自己的教學(xué)工作，同時(shí)也要做好學(xué)生的思想教育工作。環(huán)境保護(hù)教育也是德育教育的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康的人格，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，也是地理教學(xué)中的重要任務(wù)。如講授森林資源開發(fā)與保護(hù)時(shí)，特別提到中國是一個(gè)缺林少綠，森林覆蓋率遠(yuǎn)低于世界平均水平的國家。雖然我國人工林居世界首位，但我國森林總量不足、質(zhì)量不高、木材供需矛盾突出，木材安全形勢嚴(yán)峻。而我們的一些同學(xué)在日常生活中隨隨便便扔掉一張紙，就餐時(shí)經(jīng)常使用一次性筷子，過節(jié)時(shí)賀卡如雪片到處飛的現(xiàn)象隨處可見。這個(gè)話題一下子引起了學(xué)生的共鳴，針對(duì)這些現(xiàn)象許多學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法：植樹造林、保護(hù)森林、珍惜每一張紙、紙張回收再利用、拒絕使用一次性筷子、使用電子賀卡和電子紙張等。更有一部分學(xué)生從自然地理環(huán)境整體性出發(fā)想到如果森林面積增加，可以減緩全球變暖、保護(hù)生物多樣性、提高土壤肥力、減輕水污染、發(fā)展旅游業(yè)等。結(jié)合學(xué)生日常行為進(jìn)行環(huán)保教育，學(xué)生易于接受，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，環(huán)境質(zhì)量的好壞直接影響到人類的生存與發(fā)展，學(xué)校教學(xué)中滲透環(huán)保教育也是保護(hù)環(huán)境的重要手段之一。充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，可以豐富學(xué)生環(huán)境科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常小平 .可愛的榆林[M]. 陜西：陜西人民教育出版社.2013