構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，暢想語(yǔ)文課的春天

吳波

【摘要】我們提出現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的教學(xué)課堂。簡(jiǎn)約，不是教學(xué)的簡(jiǎn)單化，而是在教學(xué)中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉了一些為了展示理念而設(shè)計(jì)的包袱；簡(jiǎn)約，是一種境界，一種韻味。簡(jiǎn)約背后是大氣、深刻、智慧和超越、是返璞歸真。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)約 有效 暢想

【中圖分類號(hào)】G612.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0256-01

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)以“簡(jiǎn)約”為主。在以往的教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)教學(xué)任務(wù)的關(guān)注點(diǎn)往往是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，顯性知識(shí)的傳承上。而從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造新精神的培養(yǎng)顯得更為重要。所以我在基于學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂的大背景下，積極吸納了郭思樂(lè)教授的生本教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維能力的培養(yǎng)上進(jìn)行有益的嘗試，對(duì)教材進(jìn)行積極的整合與重新定位。

一、春風(fēng)化雨，抓一個(gè)點(diǎn)，拎一條線

所謂抓一個(gè)點(diǎn)，就是教師要根據(jù)文本內(nèi)容，抓住文本中最重要的詞、句、段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，并以此拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)重點(diǎn)突出，閱讀涵蓋量大。在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)初讀明白了課文的主要內(nèi)容及大意以后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，課文中有這樣一句話‘信賴，能創(chuàng)造出美好的世界，那么作者是怎么取得珍珠鳥的信賴的？”這樣，就抓住了這一篇文章的主旨思想，以此為線就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效閱讀感受到文本蘊(yùn)涵的思想價(jià)值。

所謂拎一條線，也就是抓住教學(xué)的重點(diǎn)和主干脈絡(luò)，它是課堂教學(xué)的“魂”，是課堂教學(xué)有序有效的根基。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，一般都是線索清晰、結(jié)構(gòu)突出的，并且在文本中都蘊(yùn)涵了一定的文本主旨。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容，拎出文本的一條線，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

如在教學(xué)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我抓住暗藏著的小鴨心理變化的這條情感主線。在體驗(yàn)小鴨苦難而無(wú)奈的心理世界之后，我又抓住“驚奇、羨慕”來(lái)補(bǔ)白小鴨內(nèi)心。最后，可憐的小鴨從湖面的影子知道了自己原來(lái)就是一只美麗的天鵝，他此時(shí)的內(nèi)心感受課文用兩句話寫出來(lái)了。于是，我直奔這兩句，讓孩子自由朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。孩子們很快就感受到了丑小鴨的驚奇，快樂(lè)，幸福，興奮……并自己朗讀，把這種滿心的歡喜讀了出來(lái)。整課堂，從苦難時(shí)的低沉到蛻變后的激昂，孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)情感的變化，在體驗(yàn)中生成深刻的認(rèn)識(shí)。主線的清晰明朗讓課堂如行云流水般酣暢，孩子們?cè)谶@樣的課堂中跟隨著丑小鴨品味多樣的人生，收獲穿越靈魂的心靈啟迪。

可見(jiàn)，真正的好課都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的則是預(yù)設(shè)的每一步能否真正有效地加以落實(shí)。

二、高端引領(lǐng)，以學(xué)情定教情，走出課本固有的格式

大膽的對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)的整合，在學(xué)習(xí)理念上進(jìn)行高端的引領(lǐng)，讓學(xué)生站在一個(gè)比較高的點(diǎn)上，去俯視已學(xué)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的生發(fā)。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：火柴還是熄滅了，隨火柴一起消失的還有——（小女孩的生命）（課件出示：她死了 在舊年的大年夜凍死了 ）請(qǐng)你為小女孩的死加上你心中的標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？

預(yù)設(shè)：

（1）可以加上兩個(gè)感嘆號(hào)，小女孩沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)，在大年夜里死了，沒(méi)有人關(guān)心同情，我非常憤恨，我覺(jué)得可以加上感嘆號(hào)。

（2）我覺(jué)得中間可以加上逗號(hào)和句號(hào)。逗號(hào)表示沒(méi)有說(shuō)完，后面的句號(hào)表示小女孩的死跟別人沒(méi)有關(guān)系，就這樣死了，句號(hào)就是故事沉痛的結(jié)局，表現(xiàn)人們的冷漠無(wú)情。

你和課文的一樣，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句號(hào)也就是生命的終結(jié)更是在表明一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，驚醒那些冷漠的人們。

（3）這句話讓我覺(jué)得非常沉悶、沉痛，我會(huì)給它加上逗號(hào)和省略號(hào)，小女孩會(huì)到哪里去了呢？生命就這樣死去了嗎？有一種憂愁的感覺(jué)沒(méi)有訴說(shuō)完，給我留下無(wú)限回味的余地。

（4）我覺(jué)得中間的還可以用破折號(hào)，我覺(jué)得這樣更突出了小女孩是在大年夜死去的，更突出了大年夜，正說(shuō)明了小女孩的凄慘。

“簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)單?！边@看似一句簡(jiǎn)單的廣告語(yǔ)，卻恰恰是“簡(jiǎn)約”的生動(dòng)注解。語(yǔ)文老師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)施教豐富的教學(xué)內(nèi)容，并能讓學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納，以期真正實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)目標(biāo)?？磥?lái)，一個(gè)詞，一句話，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都會(huì)給我們帶來(lái)豐富的理解，這就創(chuàng)造性地使用教材。

三、學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)，留給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在，一些教師特別注重在教學(xué)中運(yùn)用課件，這也確實(shí)有效地提高了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但每一次課件的制作往往都把執(zhí)教老師、電腦老師忙得苦不堪言。我不禁思索，如此傷財(cái)勞命的事情，究竟對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有什么幫助呢？

為了充分踐行“一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，在基于學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性課堂的大背景下，我盡可能的讓學(xué)生走上講臺(tái)，老師走下講臺(tái)，留給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，我們知道對(duì)于展示的內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，特別是一些優(yōu)美的閱讀課文，基礎(chǔ)知識(shí)盡量找后進(jìn)生（保護(hù)他們的積極性），組內(nèi)其他人補(bǔ)充。典型問(wèn)題讓中等生來(lái)展示、講解、點(diǎn)評(píng)。難點(diǎn)探究的問(wèn)題一般讓優(yōu)秀生來(lái)進(jìn)行。課堂有多根教鞭、上課時(shí)學(xué)生可以直奔講臺(tái)展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽(tīng)。同學(xué)們只要有不同的想法，可自由的上臺(tái)質(zhì)疑。遇到疑難雜癥，小組成員便可披掛上陣，奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。老師不教而教，僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。把課堂還給學(xué)生，教學(xué)充滿活力。把語(yǔ)文課堂教學(xué)演繹成王小丫《開心辭典》，人人開心；李詠的《幸運(yùn)52》人人幸運(yùn)；畢福劍的《星光大道》，人人成功。使教學(xué)過(guò)程成為源源不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的過(guò)程。

總之，簡(jiǎn)約的課堂并非“簡(jiǎn)單化”的課堂。恰恰相反，“簡(jiǎn)約高效”給我們教師提出了更高的要求。它不是教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓(xùn)練強(qiáng)度上的削弱，而是要固守語(yǔ)文教學(xué)的“根本”。我們只有全面地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，深刻理解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，“簡(jiǎn)約高效”的課堂才能成為現(xiàn)實(shí)。 所謂“大道至簡(jiǎn)”，大概就是這種境界！ 所以，我們要積極探索，讓語(yǔ)文課堂在春天綻放出清新宜人的“簡(jiǎn)約”之美！