如何培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教育能力

李炳莊

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0235-02

新課程標準的實施，突出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關鍵是要建設一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊伍。

什么是創(chuàng)新教育？所謂創(chuàng)新教育就是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基礎價值趨向的教育實踐。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一般性創(chuàng)新能力包括：培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個性心理能力；、上好創(chuàng)新教育課的能力；進行創(chuàng)新活動指導的能力；學科教學和活動課教學滲透和培養(yǎng)一般創(chuàng)新思維品質(zhì)的能力；對學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展進行評價的能力。

一、創(chuàng)新型教師的含義

創(chuàng)新型教師的基本特征：把握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應變才能；具有敢于冒風險、勇于創(chuàng)新的精神；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；具有遠見卓識；具有民主的組織管理藝術；善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學生求異、創(chuàng)新等。

創(chuàng)新型教師的思維特征：創(chuàng)新型教師具有積極的求異性，對事物的運行機理有探究的動機。在個性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與。在教育教學方面，注重教育藝術和機智，有強烈的求知欲和成就動機。在教學風格和技巧上，善于經(jīng)常變換各種教學手段，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學相互交流并討論各自觀點。駕馭教材能力很強，對學生的課堂反應有很強的敏感性；憑直覺進行教學，想象力非常豐實，不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的程序。在班級管理方面，創(chuàng)造型教師在對班集體和學生管理時都表現(xiàn)出：努力創(chuàng)設并維護一種易于創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的師生關系、同學關系及班集體風尚。

二、創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新型教師的過程培養(yǎng)涉及很多方面，大到社會環(huán)境、教育體制，小到學校管理、培訓教育，物質(zhì)條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力形成與發(fā)展產(chǎn)生直接而重要的影響。

建設創(chuàng)新型學校：創(chuàng)新型的學校是創(chuàng)新的基本環(huán)境，創(chuàng)新型的學校環(huán)境包括對個體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、教學評估等。

1.有利于教育創(chuàng)新的學校評估體系。注重評價體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。

2.校長是學校實施教學創(chuàng)新的宣傳動員者；是學校實施教學創(chuàng)新的組織領導者；是實施教學創(chuàng)新的檢查督促者。

3、學校管理創(chuàng)新是教學創(chuàng)新的保障。學校管理常規(guī)提出新的要求，需要學校管理體系具有一定的應變和適應的機制，以保證教學創(chuàng)新的有序進行。

創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的培訓原則和課程設計：教師創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展過程是一個畢生發(fā)展的過程，對它的形成、培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)律的認識還是初步的，還需要進行長期深入研究。

1.創(chuàng)新教育能力的培訓原則：

（1）整體性原則。創(chuàng)新教育能力是一個整體結(jié)構，要使創(chuàng)新教育意識與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展；創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展；一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。

（2）發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術。它的發(fā)展是無止境的，它是一個終身學習，終身發(fā)展的過程。學校教育要為教師的終身發(fā)展提供必要條件，使教師的終身發(fā)展有保障。

（3）實踐性原則。創(chuàng)新教育能力的形成和發(fā)展離不開創(chuàng)新教育實踐活動。無論是學校管理還是教育教學過程都要努力創(chuàng)設創(chuàng)新活動的條件，如允許教師在教學內(nèi)容上創(chuàng)新、教學方法上創(chuàng)新，促使教師在教育教學活動中培養(yǎng)和形成學生和自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

2.創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設計：

（1）在本體性課程中，開設學科前沿簡介、科學概念的形成過程、知識拓寬與應用、高觀點下的基本知識與其它學科的聯(lián)系和綜合等課程，使教師能不斷充實和調(diào)整知識結(jié)構，樹立終身學習和不斷創(chuàng)新的觀念。

（2）在條件性課程中，開設創(chuàng)造思維心理學、人才學、班級管理、教育思想、教育測量、國內(nèi)外教改簡介等課程，使教師能將自身教育經(jīng)驗提高到理論分析層面去審視和概括，又能用所學的教育觀念和理論、方法自覺指導自己的教育教學實踐。

（3）在實踐性課程中，開設發(fā)散思維訓練、創(chuàng)造技法訓練、教材教法指導、現(xiàn)代教育技術、教育科研、選修課開設和指導課程，使教師除了具備堅實的知識基礎和創(chuàng)造思維能力之外，還要懂得創(chuàng)造的規(guī)律，在教育教學實踐中形成和發(fā)展自己的創(chuàng)新教育的能力。

3.形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、風格各異的培訓模式：

（1）由于信息的快速流動與更新，學習必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。

（2）由于信息技術的廣泛使用，使學習走出教室，走進生活中，通過計算機閱讀與寫作更為重要。

（3）善于選擇和有效利用信息的能力更為重要。

（4）非正規(guī)環(huán)境下的學習和培訓是更普遍的形式?；?qū)ｎ}教學，或菜單式授課，或老教師傳幫帶、聽觀摩課，或現(xiàn)場示范、研究、讀書研討等不同形式。

總之，把創(chuàng)新作為教育的核心目標，會涉及到學校教育的方方面面。創(chuàng)新型的學校環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新型的師資力量是實施創(chuàng)新教育的關鍵，創(chuàng)新型的教學方法是推進創(chuàng)新教育的保障。通過對教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育能力同各種教學過程結(jié)合起來，把培養(yǎng)創(chuàng)新教育變成可操作的教學活動。