學(xué)案及其再認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0229-02

隨著課堂教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)的深入展開，教與學(xué)的改革勢(shì)在必行。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)法，已成為每一位教師教學(xué)研究的中心。導(dǎo)學(xué)案順應(yīng)了新課程的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。因此在許多課堂中應(yīng)用學(xué)案，已經(jīng)成為一種常態(tài)。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位。既能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性，以便于取得顯著的效果，下面筆者就從學(xué)案的角度，結(jié)合自己高中生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)案

1、學(xué)案及其作用的再認(rèn)識(shí)

學(xué)案即學(xué)習(xí)方案，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)及認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有"導(dǎo)讀（明確教材的頁碼或自然段），導(dǎo)思（設(shè)計(jì)問題或提供資料），導(dǎo)練（用于學(xué)a習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)）"的作用。學(xué)案還能通過對(duì)某些問題的研討，使小組成員間達(dá)成共識(shí)、得出共同的結(jié)論來有效地促進(jìn)小組間的合作學(xué)習(xí)。隨著研究的不斷深入，我還深深的認(rèn)識(shí)到，學(xué)案的作用不僅僅如此，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，其更大的作用在于對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教的優(yōu)化組合，使課前的預(yù)習(xí)與課上的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

2、學(xué)案的基本構(gòu)成要素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言的，它絕對(duì)不能寫成教學(xué)目標(biāo)。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意準(zhǔn)確、語言精練、容易讀懂。行為動(dòng)詞使用上要具體，以便于達(dá)成度的檢測(cè)，如說出、舉例說明、會(huì)做、背頌等行為動(dòng)詞。

（2）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的主要目的是為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，包括知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備或是心理準(zhǔn)備，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須具備的預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)的知識(shí)與技能。教師依據(jù)學(xué)生易學(xué)易懂的知識(shí)課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成知識(shí)框架、基本檢測(cè)題，可以采用填空、概念圖、圖表、提供資料等多種形式通過學(xué)生自學(xué)和自我檢測(cè)來完成。讓學(xué)生在《學(xué)案》的引導(dǎo)下“先行一步”，在這里，筆者強(qiáng)烈建議采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，并要求小組成員間達(dá)成共識(shí)，有統(tǒng)一的結(jié)果或答案，目的是讓他們真正進(jìn)行研討交流。

（3）課堂探究

教師通過研究教材內(nèi)容，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成探討問題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究與交流、課堂展示講解等形式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。研討和展示都以小組為單位進(jìn)行，主要是強(qiáng)化小組意識(shí)，努力提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。展示中教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。同學(xué)們講解展示過程中，可以有教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充等互動(dòng)活動(dòng)。展示過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、書寫等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)能力的目的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（4）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)測(cè)試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。 達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書 面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

3、學(xué)案的編制原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開展的，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，既要站在教學(xué)的角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。在編制時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：

（1）針對(duì)性要強(qiáng)，不要面面俱到。

（2）語言簡(jiǎn)練，易讀易懂。

（3）學(xué)案內(nèi)容盡量簡(jiǎn)化，板面不能過密，要給學(xué)生留有寫、算、畫等的空間。

（4）一般情況下，要一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，并可以包含預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案為一體。

二、幾點(diǎn)思考

1、學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計(jì)成了題案。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣的教學(xué)又走向了另一個(gè)極端。

2、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。

3、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

4、學(xué)案使用應(yīng)注重學(xué)與教的優(yōu)化組合，選好切入點(diǎn)，以解決由于使用學(xué)案而產(chǎn)生的一些矛盾，如課前預(yù)習(xí)時(shí)間不足、沒有小組討論共研的時(shí)間問題、課上展示由于學(xué)生不會(huì)表達(dá)而耽誤時(shí)間問題，課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課上新知銜接、避免重復(fù)問題、集體備課共同研究編制的學(xué)案，如何體現(xiàn)出個(gè)體執(zhí)行的特色等等。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式不僅充分重視了教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的教的過程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，能集中體現(xiàn)一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的思維，做到一堂課上大容量、快節(jié)奏、高效率，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生的發(fā)展為本”的全新的教學(xué)理念。