淺談如何強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作

覃華蘭

【摘要】留守學(xué)生多困擾著農(nóng)村班主任。留守學(xué)生的產(chǎn)生與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟不上有關(guān)。父母外出，學(xué)生由老人帶著，因而這些留守學(xué)生成長(zhǎng)中缺乏必要的引導(dǎo)，因而成了班主任管理工作的難點(diǎn)。如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化班主任管理工作成為關(guān)注熱點(diǎn)。本文以農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以自己摸索的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課改理念為指導(dǎo)，提出強(qiáng)化農(nóng)村初中班主任管理工作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 班主任管理 強(qiáng)化途徑

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0208-02

從目前來(lái)看，班主任管理工作困難重重，這主要是因?yàn)椋毫羰貙W(xué)生過(guò)多，班主任缺乏與家長(zhǎng)直接溝通的機(jī)會(huì)；學(xué)困生普遍存在；學(xué)生逆反心理嚴(yán)重等。再加上長(zhǎng)期以來(lái)，班主任以較為落后的方法進(jìn)行班級(jí)管理，“學(xué)生不服”的現(xiàn)象普遍存在。隨著新課改的深入，強(qiáng)化班主任管理工作成為課堂改革之必然。作為“領(lǐng)軍人物”，班主任更需從理念創(chuàng)新入手，結(jié)合農(nóng)村初中生實(shí)際，著手展開(kāi)管理工作。

一、創(chuàng)新管理理念，奠定管理實(shí)效基礎(chǔ)

理念指導(dǎo)著行動(dòng)。以往班主任在進(jìn)行管理時(shí)，居高臨下，地位神圣不可侵犯，學(xué)生只有順從，不得違抗。這樣的管理仍然以教師為“指揮棒”，學(xué)生被壓抑。由此可知，班主任在管理上持錯(cuò)誤的理念：我是老大，你們只能聽(tīng)從；如果不聽(tīng)從，那么就受罰。新課改下，生本教育理念得到貫徹實(shí)施。教師必須順應(yīng)改革的趨勢(shì)，從創(chuàng)新管理理念做起，奠定管理實(shí)效基礎(chǔ)。如將學(xué)生納入班級(jí)管理隊(duì)伍中，實(shí)施開(kāi)放管理；不再“唯我獨(dú)尊”，而是多俯下身與學(xué)生溝通、商量；多實(shí)施人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受真誠(chéng)的愛(ài)等。班主任所持的教育與管理理念，能夠深刻影響其行動(dòng)。只有結(jié)合新課改精神，突出以生為本，放低姿態(tài)，俯身交流，班主任管理工作實(shí)效才會(huì)提升。

二、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，爭(zhēng)取贏得學(xué)生信任

缺乏真誠(chéng)的人文關(guān)懷是現(xiàn)階段農(nóng)村初中班主任管理突出的“弊病”。農(nóng)村初中生有很大一部分為留守學(xué)生，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心，因而他們對(duì)愛(ài)的“饑渴”程度比城市的學(xué)生要深。以愛(ài)博愛(ài)，以愛(ài)贏信任，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通、心靈的溝通，這是可行而有效的。班主任可以從兩方面突出自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)：一是付出真愛(ài)，讓學(xué)生明顯感受到教師的愛(ài)。初中階段，學(xué)生開(kāi)始住宿，會(huì)有各種不適應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生。這主要是因?yàn)閯倓傠x開(kāi)家門，來(lái)到學(xué)校，融入集體，很多學(xué)生會(huì)略感不適。如：不知道如何與他人相處；生活自理能力差；不能融入集體，感覺(jué)被集體“拋棄”了，因而有輟學(xué)回家的念頭等。由此，學(xué)生的心理會(huì)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。為此，班主任要多去學(xué)生宿舍走動(dòng)，了解學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的困難。愛(ài)能融化堅(jiān)石，亦能將學(xué)生的心融化。學(xué)生會(huì)被教師真誠(chéng)的付出所感染，心理逐漸趨穩(wěn)。二是讓每位學(xué)生感受到平等。“不平等”現(xiàn)象普遍存在，其實(shí)，這是“假象”，也是“真相”。表現(xiàn)良好，自然得到教師的喜歡。但是，這樣做只能讓學(xué)困生憤憤不平，于是專門與班主任對(duì)著干，給管理工作帶來(lái)困擾。為此，班主任必須平等對(duì)待學(xué)生。如：同等關(guān)愛(ài)學(xué)生；對(duì)于后進(jìn)生，傾注更多的力量，行動(dòng)感化；無(wú)論誰(shuí)犯錯(cuò)誤，都同等對(duì)待，不偏愛(ài)學(xué)生等。

三、創(chuàng)新開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

“頭腦靈活，表現(xiàn)欲強(qiáng)”是初中生的突出特點(diǎn)。以往的班級(jí)管理中，教師全權(quán)管理，學(xué)生未能參與其中。為了突出生本教育理念，教師必須創(chuàng)新做法，以開(kāi)放管理讓學(xué)生融入班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。學(xué)生融入管理并不表示班主任可以“放任不理”，做“撒手管家”“甩手掌柜”。教師還必須做好指導(dǎo)工作。那么，如何創(chuàng)新實(shí)施開(kāi)放管理？筆者認(rèn)為，可以從兩大方面實(shí)施：一是變教師任命班委為學(xué)生競(jìng)選班委。教師主持大局工作，以競(jìng)選方式成立班委。這樣一來(lái)，避免了“任命式”的不公平現(xiàn)象，也讓所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與競(jìng)選，均有成為班委的機(jī)會(huì)。競(jìng)選的方式成立班委，既公平，又兼顧了所有學(xué)生。二是變教師管理為學(xué)生自主管理。從班級(jí)制度的建立，到班級(jí)口號(hào)的確定，再到特色有效班規(guī)的成立，最后到班級(jí)紀(jì)律的管理，學(xué)生都一一參與其中。為了避免學(xué)生“專權(quán)”，班級(jí)內(nèi)還可以成立監(jiān)督小組，以讓民主的管理在課堂上“開(kāi)花”，讓民主的管理帶領(lǐng)班級(jí)走向更好的明天。在一些細(xì)微的管理上，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新管理，如：不再實(shí)施點(diǎn)名式管理，改為遲到主動(dòng)簽字，每周統(tǒng)計(jì)次數(shù)。對(duì)于遲到次數(shù)多的學(xué)生，班委進(jìn)行思想工作，督促其改正；實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任等。學(xué)生參與管理是民主開(kāi)放管理的體現(xiàn)，學(xué)生在管理中體會(huì)班主任的艱辛，從而主動(dòng)配合班主任的管理工作。

柔中帶剛，剛中帶柔亦是不錯(cuò)的管理方法。方法得當(dāng)，班主任管理工作輕松百倍，班集體管理工作蒸蒸日上；方法不當(dāng)，班集體管理一團(tuán)糟，毫無(wú)凝聚力可言，管理走滑坡路。因此，班主任必須結(jié)合農(nóng)村初中生實(shí)際，以恰到好處的管理方法，帶領(lǐng)班集體一起迎接燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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