高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

趙廷武

【摘要】在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育模式發(fā)生了較大變化，而高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題也不斷顯露出來(lái)。教師必須調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)策略，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在新的教育背景下，本次采取了彈性教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且通過(guò)多元教學(xué)法探討了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革方向，為高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 彈性教學(xué) 語(yǔ)言能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0199-01

學(xué)生語(yǔ)言能力決定了人與人交往的效果，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)良好的人際交往能力，可以獲得更好的發(fā)展空間。語(yǔ)文課程作為提高學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵方法，是高中培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵因素，高中語(yǔ)文教師必須深入研究高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定出針對(duì)性的解決措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以更好面對(duì)今后的人生。

一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)使用的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法以教師為核心，課堂所進(jìn)行的學(xué)習(xí)以教師為主。教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者與傳授者，負(fù)責(zé)將知識(shí)給予學(xué)生，但是通過(guò)“填鴨式教學(xué)法”灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷下降，缺少學(xué)習(xí)興趣就會(huì)使注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果。目前語(yǔ)文課的主要教學(xué)內(nèi)容為閱讀、背誦形式，單一的教學(xué)模式無(wú)法有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)，缺少針對(duì)語(yǔ)言能力的提高訓(xùn)練。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師使用的教學(xué)模式基本一致，先由學(xué)生閱讀課文，標(biāo)出課文中存在的生詞與句型，然后陳訴標(biāo)注的內(nèi)容，最后將具體含義向?qū)W生解釋一遍。這種枯燥的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全處于被動(dòng)地位，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維活力與創(chuàng)造能力逐漸下降，最終完全失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)也會(huì)隨之下降。

二、語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略

（一）彈性化教學(xué)方案

根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)老師并沒(méi)有在教學(xué)前編制標(biāo)準(zhǔn)教案，而是在心中構(gòu)想出大致的教學(xué)流程，由教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程教學(xué)，控制教學(xué)的進(jìn)度與節(jié)奏。但是這種模式導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于死板，僵化的教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)自由度。為了加強(qiáng)教學(xué)彈性化，教師在設(shè)置教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)充分保存教學(xué)的彈性，針對(duì)不同班級(jí)與學(xué)生，適當(dāng)?shù)臏p少或增加課程。例如在學(xué)習(xí)古代神話課程時(shí)，學(xué)生氣氛活躍的班級(jí)，可以發(fā)揮出學(xué)生熱愛(ài)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展延伸閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多知識(shí)；而語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些多媒體教學(xué)模式，如相聲、評(píng)書(shū)等內(nèi)容，通過(guò)趣味化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)閱讀理解能力

語(yǔ)文教學(xué)的核心培養(yǎng)內(nèi)容為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大項(xiàng)，這也是所有教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容。在四項(xiàng)基本內(nèi)容外，高中語(yǔ)文還需學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中語(yǔ)言的作用，并且可以通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言能力與他人溝通或表達(dá)內(nèi)心思想。通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，可以更好的進(jìn)行思考、創(chuàng)作，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)著作的能力。閱讀作為人類傳遞知識(shí)的重要途徑，必須加強(qiáng)文字閱讀能力，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以不斷探索人類不斷積累的精神文明財(cái)富，也可以加強(qiáng)自己的想象力。根據(jù)研究指出，通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生的大腦神經(jīng)發(fā)展速度有所加快，而神經(jīng)回路更加活躍，提高了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)密性。而且，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生抗挫折能力，減少無(wú)知帶來(lái)的恐懼感。通過(guò)自主閱讀可以有效解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作等能力。提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)能力，其重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的灌輸知識(shí)，所以在高程語(yǔ)文教育中，必須重視學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）采取多元性教學(xué)

為了使語(yǔ)文教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師需要規(guī)范學(xué)生的用詞，尤其是目前語(yǔ)文文字使用中存在的大量分歧。例如，在部分語(yǔ)文教學(xué)中“分”與“份”的選擇并不相同，而“渡”與“度”的使用條件也有很大差別，“抉擇”與“決擇”經(jīng)常作為意思相同的詞語(yǔ)使用，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”與“展轉(zhuǎn)反側(cè)”則是用詞不當(dāng)?shù)挠忠煌庠诒憩F(xiàn)。由于中國(guó)文字?jǐn)?shù)量多，所以一些詞語(yǔ)在詞典中的標(biāo)準(zhǔn)解釋存在模糊性，但是在教學(xué)過(guò)程中，如果使用嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)的詞語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生心理出現(xiàn)困惑，所以必須選擇適合的詞語(yǔ)進(jìn)行使用。部分教師認(rèn)為多元化的含義就是突破用詞規(guī)范，在教學(xué)的過(guò)程中選取個(gè)人認(rèn)為適合的詞語(yǔ)，發(fā)揮出詞語(yǔ)的多元化，才能使文字更加完美。但是在教學(xué)過(guò)程中，文字的使用仍然需要一定規(guī)范性，教師保持用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能使科學(xué)文字更加準(zhǔn)確。為了保證教學(xué)多元化，可以在其他領(lǐng)域進(jìn)行文字表述，尤其是文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容，可以適當(dāng)放寬文字使用規(guī)范。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)包含的知識(shí)豐富多彩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要發(fā)揮出學(xué)生的興趣、創(chuàng)造能力、人際交往能力。學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)培養(yǎng)提高，而人際交往能力與創(chuàng)造能力則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，采取有效的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的擴(kuò)散思維能力，為今后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。教師必須明確教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與進(jìn)步。

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