淺談高職高?！督】翟u估》教學體會

曹建平 佘蘭

【摘要】健康評估是護理專業(yè)學生由基礎進入臨床的橋梁課程，如何提高學生對健康評估的學習興趣及效果是值得探討和研究的課題。因此，教師通過應用多種教學方法，合理安排教學時間，采取理論與實踐相結合的教學安排，取得良好效果。

【關鍵詞】健康評估 教學方法 探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0239-01

健康評估是護理專業(yè)學生由基礎課程進入臨床學科的橋梁課程，主要研究護理對象現(xiàn)存的或潛在的健康問題的基本理論、基本技能和基本方法的一門學科。健康評估是利用相關的理論知識收集病人資料，確定其健康問題，是一門醫(yī)學專業(yè)基礎課程[1]。健康評估作為護理程序的首要環(huán)節(jié)，對護理對象和護理工作者都是十分重要的。全面、系統(tǒng)、完整、正確的評估是保證高質(zhì)量的護理的先決條件。但健康評估存在基本概念多、重要數(shù)據(jù)多、醫(yī)學術語多，而知識又比較零散，所以對于沒有臨床經(jīng)驗的醫(yī)學生來講，存在很大的難度。如何提高學生對健康評估的學習興趣及效果一直是非常值得深入探討和研究的課題。筆者通過十余年在護理專業(yè)健康評估教學過程中，靈活應用多種教學方法，合理安排教學時間，采用理論與實踐相結合的教學安排，取得良好效果。現(xiàn)匯報如下：

一、靈活運用多種教學方法

1.角色扮演教學法。俗話說，一位優(yōu)秀的教師一定是一位表演藝術家，角色扮演教學法是使教學內(nèi)容劇情化，讓學生充當劇情中的人物，進入表演角色，在扮演中學習、理解、并掌握知識所采用的一種教學方法。角色扮演教學法是把知識性、趣味性有機地融入教學內(nèi)容中，既活躍課堂氣氛，又能很好地鍛煉學生之間的溝通能力，充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容與臨床護理工作的良好對接。

2.病例討論式教學。教師要想讓學生深刻理解教學內(nèi)容，本人認為采用病例討論教學很有必要。尤其在醫(yī)學學習過程中，教師通常準備一些常見病、多發(fā)病的病例資料，給學生討論然后通過分析、查閱資料等解決問題，例如學習胸部評估時，分別展示正常的胸部X線，并展示氣胸、胸腔積液、肺炎、肺結核等病人的X線片，要求學生指出異常部位，并可能出現(xiàn)哪些異常體征。這樣既有利于理論知識的學習，又有利于語言表達能力增強和臨床思維能力的提高。

3.多媒體教學法。盡管書本教材內(nèi)容較全面豐富，但內(nèi)容多停留在文字描述、黑白線圖，而面對學生課時量不足、理解能力有限的基礎上，如果用多媒體教學，既可以把圖形、文字、聲音、視頻、動畫等多種信息聚集在一起，使學生通過多種感官獲取知識。既生動有趣，又有利于對內(nèi)容的理解和掌握。

二、合理安排教學時間

近年來由于生源不斷增多，學生總體素質(zhì)不高，基礎知識薄弱等特點，如何充分利用有限時間把知識點弄懂、弄透是關鍵。

2.1根據(jù)教學大綱要求，健康評估教學時間為54學時，其中理論課40學時，實踐課14學時，而在實際教學工作中，確保學生動手能力的提高，把理論學時縮短，提高實驗學時，總課時量50學時，其中理論34學時、實踐16學時。

2.2 減少非適用性內(nèi)容教學時間。例如心理評估、社會評估占6學時，在臨床護理工作中并不會用到這些復雜的理論知識，所以主要以自學為主。

2.3 增加重點、難點內(nèi)容的教學時間。教學大綱要求身體評估20學時，心電圖評估6學時，而這些章節(jié)內(nèi)容較多，且與臨床課程關系密切，是重點章節(jié)，心電圖評估是學生普遍認為最難理解章節(jié)，所以在實際學習當中增加2學時。

2.4 增加實踐課時間。中、高職教育培養(yǎng)高技能、適用型人才，而技能需要多動手、反復練習來強化。因此我校健康評估在縮短總課時量同時，增加實踐課時量，提高學生的實際動手能力。讓學生對重點、難點有清楚的認識。

三、采用理論與實踐相結合的教學方法

健康評估是一門實踐性非常強的課程，我們在讓學生獲取知識的同時，提高他們的動手能力，我通常是理論學習后，進行示范，學生3-4個一組相互練習，教師巡回指導，最后抽一組學生演示，讓學生點評，老師最后總結操作要點及注意事項。

四、善用激勵機制

為了使學生更加積極地參與到健康評估教學中，每次在上新課前就跟學生交代，每次回答問題、配合示范，積極參與課堂討論都可以加2-4份，并累計加分措施落實到位。這樣更有利于提高教師認真聽講的積極性。

俗話說的好：“興趣是最好的老師”。通過以上這些方法進行教學，讓學生由想學變成會學再變成樂學，讓學生深深感受到學習的有趣，自然而然學習成績也有了很大的提高，值得提倡。

參考文獻：

[1]何國平，王秀華。健康評估[M].長沙：中南大學出版社，2011.

[2]徐彥芳，王景偉。高職高專護理《健康評估》的教學方法探討[J].全科護理，2011，09（10）：926.

[3]金立軍.角色扮演教學法在“健康評估”中的研究應用[J].教育與職業(yè)，2011，684（8）：164-165.