淺談如何提高歷史課堂效率

夏登軍

【摘要】本文從教師備課、課堂提問、改變課堂教學(xué)方式、運用多媒體進行輔助教學(xué)四方面入手，結(jié)合教學(xué)實例，闡述如何在初中教學(xué)中提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 課堂效率 教學(xué)方式 辯論 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0181-02

歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，“讀史使人明志”，歷史作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，既肩負著保持和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重任，又肩負著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的重任，世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視，因此作為教師更要把歷史教學(xué)落到實處，提高課堂教學(xué)效率。那么如何提高歷史課堂教學(xué)效率呢？

一、備課入手，引起學(xué)生興趣。

初中的歷史教材內(nèi)容比較簡略，有些內(nèi)容或被刪除或是蜻蜓點水似的一筆帶過。如《紅軍不怕遠征難》這一課，大部分學(xué)生看過課文后，覺得只有紅軍失利的第五次反“圍剿”，卻沒有前四次的反“圍剿”的內(nèi)容；遵義會議后，恢復(fù)毛澤東在軍事上的指揮權(quán)后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰(zhàn)事本是同學(xué)們最感興趣的，書中卻寫的非常簡單，這讓學(xué)生感到很沒意思，興趣全無。如果就照著課本內(nèi)容上課，學(xué)生一定會感到興味索然，上課效果肯定大打折扣。所以，教師在備課時，就要針對學(xué)生旺盛的求知欲及創(chuàng)造個性，善于引進大量的課外知識，加強信息量的補充。

二、通過提問抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與其中。

很多學(xué)生討厭上歷史課，覺得歷史課無聊，昏昏欲睡，不可否認，傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)的確是這樣的。從歷史學(xué)科的角度而言，歷史和其他學(xué)科相比確實是比較枯燥的，那么教師如何教學(xué)才能抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，化枯燥為有趣呢？在我看來，提問是一個非常不錯的方法。但是提問也要講究藝術(shù)性，提問要層層遞進，照顧到不同的學(xué)生，要難易適當(dāng)，并有一定的誘導(dǎo)性，能引起學(xué)生思考。在提問中要機會均等，提問的方式應(yīng)該多樣化，既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生書面回答或?qū)懺诤诎迳希蕴岣邔W(xué)生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。例如在講《漢通西域和絲綢之路》一課時，我在導(dǎo)入時就提問“三山夾兩盆”指哪？讓學(xué)生回答以引起學(xué)生注意。之后根據(jù)學(xué)生的自讀情況，我設(shè)置了六個問題：1、你知道西域指哪？2、張騫第一次出使西域和第二次出使西域有什么不同？3、你認為張騫出使西域?qū)h代社會產(chǎn)生了什么影響？4、你能說出漢代絲綢之路的大致路線嗎？5、班超是在怎樣的背景下出使西域的？6、歐洲同我國首次交往的標(biāo)志是什么？用這種提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生用搶答的方式來回答問題，既解決了教材中的重難點問題，又抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。

三、改變課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主參與。

學(xué)生是課堂的主體，提高課堂教學(xué)效率離不開學(xué)生積極主動的參與。我們在課堂教學(xué)時可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生真正成為課堂的主角。如：可以以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色中，激發(fā)學(xué)生的自我參與意識。把辯論對抗形式引入課堂討論中很受學(xué)生歡迎，提高了課堂效率。每次在討論前，設(shè)計一個學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿，進行分組討論，相互完善觀點。如在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)中，我給的課堂討論題目是“實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一是和平方式還是武力方式有利”，正方的觀點是“和平統(tǒng)一”，反方的觀點是“武力統(tǒng)一”。這種討論引進了競爭機制，適合學(xué)生的特點，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，討論的場面十分熱烈。而同學(xué)們在討論中越來越進入本課的核心和主題，從而更深刻領(lǐng)會黨的“和平統(tǒng)一，一國兩制”政策的正確和高瞻遠矚。在這個過程中，可能學(xué)生會對一些傳統(tǒng)的結(jié)論、觀點有所質(zhì)疑，作為教師，要尊重學(xué)生的觀點，對于偏頗的觀點要適時引導(dǎo)，但注意不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要形成一個相對寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，還愁課堂效率不高嗎？

四、利用多媒體教學(xué)。

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師依靠“黑板、書本、粉筆”進行口授，學(xué)生聽記，教師是課堂的主宰，學(xué)生則是被動的接受知識，這種教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，課堂效率可想而知。而隨著信息技術(shù)，計算機硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式的改變成為可能。利用多媒體教學(xué)，可通過聲音、圖片的有機組合刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生從視覺、聽覺等很多方面去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有其優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課本知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的掌握課本知識。如在講《抗日戰(zhàn)爭的相持階段》一節(jié)中的“敵后抗日根據(jù)地的艱苦奮斗”時，我先播放了熟悉的歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣從“雜草叢生、沒有人煙”開辟成“到處是莊稼，遍地牛羊”的過程，使學(xué)生自然形成“南泥灣怎么會有這么大的改變”的問題，從而使學(xué)生從背景、措施等方面開展小組討論，不僅使學(xué)生掌握了歷史知識，而且也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)歷史，可以使學(xué)生了解人類歷史的發(fā)展進程，認識人類文明發(fā)展進步的原因和規(guī)律，認識歷史發(fā)展過程中人與人，人與自然及人與社會的關(guān)系。學(xué)習(xí)歷史，可以在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，幫助學(xué)生更好的迎接未來生活的挑戰(zhàn)。歷史課在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，在初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高課堂教學(xué)效率。

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