試論武術(shù)教學在學校體育中的地位與作用

許文瀾

【摘要】武術(shù)教學是學校體育的組成部分，對提高學生自學、自練能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)和高尚的德育教育有重要意義。武術(shù)教學其實質(zhì)也是群眾體育的廣泛普及。是培養(yǎng)傳統(tǒng)體育學校、提高學校知名度的捷徑與方法，對我國正在實施的“全民健身計劃”有重要意義。為此本文運用系統(tǒng)的描述，為武術(shù)教學進行初步分析，旨在提高體育教學的整體效益，目的是研究和探索武術(shù)教學在學校教學中的實踐問題，對貫徹學校體育，實施“全民健身計劃”具有現(xiàn)實指導意義。

【關(guān)鍵詞】學校體育 武術(shù)教學

【中圖分類號】G852 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0205-01

中華武術(shù)源遠流長，博大精深，是中華民族傳統(tǒng)體育文化的結(jié)晶。武術(shù)運動集健身性、技擊性、藝術(shù)性為一體，且不受場地、器械限制，老少皆宜。它作為“學校體育”項目具有很大的可選性及必然性，它的發(fā)展將對武術(shù)走向世界產(chǎn)生積極影響。武術(shù)教學加強自我學練能力培養(yǎng)，必須貫穿于教學的全過程，把常規(guī)教學與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。對整個教學進行科學的規(guī)劃，選擇和組合教學過程的一切基本成分，達到教學的最優(yōu)化。因此，在學校實施武術(shù)課教學，對培養(yǎng)學生自學、自練能力具有特殊意義。

一、把握學校武術(shù)教學特征，發(fā)揮教師主導作用。

學校武術(shù)教學的特征主要在于它獨特的價值取向和多重的社會功能，武術(shù)的本質(zhì)特征就是技擊性，這也是武術(shù)的靈魂所在。認真完成教學計劃，從學生抓起。

科學傳授武術(shù)，從教師做起。

二、優(yōu)選、增設(shè)教學內(nèi)容，抓好基本功練習。

1.拓寬理論知識，擴展理論教學，提高學生認識。在教學中，切忌含混武術(shù)與藝術(shù)的界線、區(qū)別，也不要將武術(shù)神奇化，幻術(shù)化。要取其精華，剔除糟粕。學生的世界觀、人生觀尚未完全定型，各方面均需加以正確引導。提高教學內(nèi)容的合理配置與能力培養(yǎng)的聯(lián)系。在增加武術(shù)技術(shù)教學的同時，還應(yīng)增設(shè)武術(shù)文化課的練習，幫助學生樹立正確的觀念。

2.豐富武術(shù)教學和練習方法，自選套路教學。促使學生迅速掌握和提高武術(shù)套路技術(shù)。根據(jù)實際情況，相應(yīng)采取合理的訓練方法，配合基本功進行練習，以提高套路水平。

三、強化常規(guī)內(nèi)容教學，肯定武術(shù)教育功能。

1.武術(shù)運動是以攻守進退，動靜疾徐，剛?cè)崽搶嵉让艿淖兓?guī)律編成的整套練習形式。人體各器官、組織都要參與運動，具有較大的運動量和強度，長拳風格的拳種尤其如此。

2.武術(shù)教學常規(guī)內(nèi)容包括專項素質(zhì)，基本技術(shù)及套路技術(shù)。教學中往往只注重套路的掌握，而忽略專項素質(zhì)、基本技術(shù)及套路的演練水平的提高。

3.傳統(tǒng)武術(shù)是在古老的中華文明哺育下成長起來的，“武德”是對武學人才的規(guī)范。人們在習武的過程中，也學到了許多做人的道理。武術(shù)不僅鍛煉了人的身體，磨練了人的意志，還為國家培養(yǎng)了大批武術(shù)后備人才。

四、提高武術(shù)觀賞性，將武術(shù)文化融入校園文化。

傳統(tǒng)武術(shù)經(jīng)過多年的變化發(fā)展，其競技觀賞功能得到了確定。隨著改革開放的深入，中國加入“世貿(mào)組織”，預(yù)示著中國的發(fā)展將和世界接軌。近年來中國武術(shù)以各種形式向世人展示了它的巨大魅力，這是武術(shù)走向“自立”的第一步。要充分利用宣傳的手段來展示武術(shù)形象和價值。并且還可利用早鍛煉、文體活動時間，組織不同年齡階段的相對固定的集體健身活動，以吸引更多的人參加，并逐漸形成校園優(yōu)勢項目、特色項目。

五、打破教學常規(guī)，提高教學針對性。

1.打破輸入式教學方法，以啟發(fā)式教學為主，發(fā)揮教師主導作用，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平。

2.擴大學生知識面，深化武術(shù)教學，課內(nèi)、課外有機結(jié)合。課外活動是體育教學的延續(xù)，充分利用課外體育活動，進行自學、預(yù)習和交流。

3.養(yǎng)成利用一切有效時間自覺練習的習慣。為了使武術(shù)教學質(zhì)量得到大幅度提高，可以把高等學校教材《武術(shù)》課本（1996年6 月版）第五章內(nèi)容“武術(shù)競賽組織與裁判”中的“評分標準與方法”做為中、小學武術(shù)考核達標標準，要求學生達到一定的水平。

六、發(fā)揮武術(shù)功能，提高學生能動作用。

學校武術(shù)是一種弘揚武術(shù)精神、校園精神為主要任務(wù)的群體文化現(xiàn)象。充分激發(fā)與不斷穩(wěn)定學生學習的興趣與能動性，使教學計劃實施順利進行，也可在一定程度上彌補教師的某些不足。在教學中利用示范法選擇純熟的動作技術(shù)進行演練，使學生了解——欣賞教師，產(chǎn)生向往——實踐的心理欲望；努力營造“武術(shù)化”教育氛圍，創(chuàng)設(shè)情景，靈活教法，從而穩(wěn)定地提高學習興趣。

另外要教育學生“尚武崇德”，把掌握技術(shù)與人生修養(yǎng)相結(jié)合。教育學生為祖國鍛煉身體，練武強種，端正學武態(tài)度，提高認識，為建設(shè)精神文明服務(wù)。博大精深的中華武術(shù)，為人類的文明作出了自己獨特的和巨大的貢獻。武術(shù)要始終向著體育化，科學化，社會化及競技化的方向發(fā)展，使武術(shù)教學成為學校實施素質(zhì)教育的一塊陣地。

參考文獻：

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