在樂學(xué)中內(nèi)化

袁曉斌

【摘要】本篇論文通過多媒體教學(xué)在高中生物課堂中求實(shí)、求新、求活的應(yīng)用，讓學(xué)生在樂學(xué)中內(nèi)化生物學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0171-02

高中生物課程是在初中生物課程基礎(chǔ)上發(fā)展起的高中階段重要的科學(xué)課程，科學(xué)一詞更加強(qiáng)化了生物學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性的特點(diǎn)。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的要求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新發(fā)展；要重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動構(gòu)建知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的過程”。我通過對以上內(nèi)容的解讀發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其它活動都是在此基礎(chǔ)上形成的。而在高考當(dāng)中重點(diǎn)考查的是實(shí)驗(yàn)與探究能力，從新課程標(biāo)準(zhǔn)到高考的重點(diǎn)考查，要讓學(xué)生在抽象微小的細(xì)胞世界對這門科學(xué)性較強(qiáng)的生物學(xué)中的問題進(jìn)行初步的探究，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等研究方法，這就需要教師充分利用手頭的資源，包括硬件、軟件，在短暫的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從模擬、實(shí)驗(yàn)、研究把教學(xué)效果最大化，而課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用會輔助教師將課堂教學(xué)工作做的更好。

一、求實(shí)。

求實(shí)就是尊重生物學(xué)科科學(xué)性的特點(diǎn)，搞懂生物細(xì)胞分裂的規(guī)律與原理。生物教學(xué)中有很多知識點(diǎn)通過傳統(tǒng)方式講解是不容易讓學(xué)生理解、弄懂的，由于知識具有聯(lián)系性，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程下一章節(jié)的要點(diǎn)，而且會永遠(yuǎn)成為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)盲點(diǎn)，從而影響學(xué)生的發(fā)展。比如高中生物教材必修（1）中的有絲分裂和必修（2）中的減數(shù)分裂是生物高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)好有絲分裂和減數(shù)分裂對后面遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著重要的作用。怎樣區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的不同，僅僅依靠老師利用掛圖進(jìn)行常規(guī)的講解，是不能讓學(xué)生們完全學(xué)懂的，老師感覺在課堂上也費(fèi)盡了心機(jī)，但課后很多同學(xué)都反映對減數(shù)第一次分裂的過程不是很清楚，而且對減數(shù)分裂和有絲分裂二者之間的關(guān)系也比較模糊，我通過多媒體課件展示減數(shù)分裂過程，尤其是同源染色體的出現(xiàn)、聯(lián)會、形成四分體，出現(xiàn)配對的同源染色體相鄰的兩條非姐妹染色體中的交叉、互換，最終同源染色體彼此分離的時(shí)候，進(jìn)行暫停、回放，并將減數(shù)第二次分裂與有絲分裂過程比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂在整個(gè)過程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，減數(shù)分裂的結(jié)果是：新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目減半（比分裂前的細(xì)胞）。但在其分裂過程中，紡錘體的形成，與有絲分裂類似，是真核細(xì)胞分裂的一種形式，在這里加以引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，課后將課件留給學(xué)生自己再研究，學(xué)生們的反饋是課件將復(fù)雜、難懂的知識變的簡單、通俗了。通過探究，學(xué)生們一舉將減數(shù)分裂中涉及到的染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系及細(xì)胞數(shù)目關(guān)系理清楚了，學(xué)生們總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：染色體復(fù)制后→著絲點(diǎn)分裂前：染色體數(shù)=DNA分子數(shù)；其他時(shí)期：染色體數(shù)= DNA分子；染色單體數(shù)=0；1個(gè)四分體=1對同源染色體=2個(gè)染色體=4個(gè)染色單體=4個(gè)DNA分子數(shù)。細(xì)胞數(shù)目關(guān)系：1個(gè)精原細(xì)胞→1個(gè)初級精母細(xì)胞→2個(gè)次級精母細(xì)胞→4個(gè)精子細(xì)胞→4個(gè)精子；1個(gè)卵原細(xì)胞→1個(gè)初級卵母細(xì)胞→1個(gè)次級卵母細(xì)胞→1個(gè)極體→1個(gè)卵細(xì)胞+3個(gè)極體。這種情景化的教學(xué)，教師用語言講不清楚的科學(xué)性較強(qiáng)的細(xì)胞分裂過程，深入淺出地、直觀生動地展示在同學(xué)們面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，他們積極的找來相關(guān)習(xí)題進(jìn)行解答，驗(yàn)證掌握的知識。

二、求新。

高中生物還強(qiáng)調(diào)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系來看，應(yīng)是先傳承，再理論，后實(shí)踐，最后創(chuàng)新。然而實(shí)踐來源于生活，在掌握科學(xué)時(shí)更注重科學(xué)研究的過程和方法。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)在的學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，如果在學(xué)校里只掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，不懂得科學(xué)研究的過程與方法，知識就得不到更新與發(fā)展，就不能很好地為社會服務(wù)。

三、求活。

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中優(yōu)勢很多，但他只能是一種輔助教學(xué)手段，目的是更好的解決教學(xué)中的問題。然而，很多教師范用、濫用多媒體，為了追求大容量、快節(jié)奏如閃電般利用放電影的模式取代學(xué)生思考。長此以往，學(xué)習(xí)這一理性思考的過程成了嘩眾取寵的娛樂場?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。高中生物課堂要求活、求變，因材施教，將多媒體這一直觀教學(xué)與理性思考相結(jié)合，該應(yīng)用時(shí)就巧妙用，不該用時(shí)絕對不能用，什么時(shí)候該思考，什么時(shí)候該播放，教師在課堂的主導(dǎo)作用就彰顯出來了。

綜上所述，要讓學(xué)生在高中課堂快樂的將生物學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，為終生發(fā)展做準(zhǔn)備，就要做到求實(shí)、求新、求活。