展示課學(xué)生的選擇與任務(wù)分配

李錦輝

【摘要】展示課學(xué)生的選擇與任務(wù)分配是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生是否積極的參與展示，關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生積極高效的參與課堂展示，那就離不開學(xué)生的選擇及科學(xué)的任務(wù)分配。學(xué)生的選擇及科學(xué)的任務(wù)分配，直接決定了學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂效益。那么到底如何來選擇學(xué)生及對學(xué)生的展示任務(wù)進行分配呢？

【關(guān)鍵詞】展示課 學(xué)生選擇 任務(wù)分配

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0125-02

展示課學(xué)生的選擇與任務(wù)分配，一般分為固定展示、隨機展示、搶答展示三方面，隨著我校高效課堂的持續(xù)推進，我們物理展示課學(xué)生的選擇與任務(wù)分配也在不斷的改進，大體分為三個階段，下面就這三個階段具體操作跟各位同仁交流，不足之處，請各位同仁予以指正。

第一階段：起始階段——培養(yǎng)展示苗子，使之成為本組展示之星

為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)高效課堂這種教學(xué)模式，我們提出了由假到真，由形到神的主導(dǎo)思想，在這種思想引領(lǐng)下，展示課學(xué)生的選擇與任務(wù)分配主要以固定展示為主，首先從我們的YES學(xué)習小組中每組選出一名學(xué)習基礎(chǔ)較好、語言表達流利、性格外向、膽子較大的學(xué)生作為重點培養(yǎng)對象，在預(yù)習課結(jié)束時把下節(jié)課的展示任務(wù)具體到人，教師對其加以輔導(dǎo)，使其做好充分的準備。具體學(xué)生的選擇與任務(wù)分配見下表：

題號 展示 點評（質(zhì)疑）

自主學(xué)習 1組Y1 5組Y1

合作探究 2組Y1 6組Y1

拓展延伸 3組Y1 7組Y1

鞏固升華 4組Y1 8組Y1

這種方法優(yōu)點：操作簡單，任務(wù)明確，展示完美，教學(xué)任務(wù)容易完成。缺點：學(xué)生參與人數(shù)較少，課堂氣氛不活躍，沒有任務(wù)的學(xué)生好像本節(jié)課與自己無關(guān)，沒有思考問題的意識，學(xué)案完成率較低，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，不能體現(xiàn)高效課堂的本質(zhì)。

第二階段：成長階段——以本組的展示之星為中心，帶動本組向外輻射

針對第一階段存在的問題，我們對學(xué)生的選擇與任務(wù)分配進行優(yōu)化，打破單一的固定展示，增設(shè)隨機展示和搶答展示。對固定展示任務(wù)分配，教師在預(yù)習課結(jié)束時將具體任務(wù)分配到組，在展示之前各組展示之星組織學(xué)生對展示的題目加以討論，展示同學(xué)由各組展示之星根據(jù)題目的難易程度協(xié)調(diào)分配到人，并對展示同學(xué)做以培訓(xùn)，使其做好充分準備。對隨機展示部分內(nèi)容要求脫稿，對點評（質(zhì)疑）學(xué)生沒有具體要求（采用組內(nèi)優(yōu)先補充，其他組同學(xué)在展示組組內(nèi)優(yōu)先補充的基礎(chǔ)上進行搶答）。具體學(xué)生的選擇與任務(wù)分配見下表：

題號 展示 點評（質(zhì)疑）

自主學(xué)習 隨機展示（脫稿） 組內(nèi)優(yōu)先補充

合作探究 2組 組內(nèi)優(yōu)先補充

拓展延伸 3組 組內(nèi)優(yōu)先補充

鞏固升華1 4組 組內(nèi)優(yōu)先補充

沒有固定題號 搶答（根據(jù)題的難易程度來定） 組內(nèi)優(yōu)先補充

這種方法優(yōu)點：自主學(xué)習部分每個學(xué)生都要做好展示準備，對基礎(chǔ)知識掌握較好，脫稿展示提高了學(xué)生語言表達能力。固定展示任務(wù)分配到組，各組展示之星協(xié)調(diào)安排，本組內(nèi)人人展示的機會得到均衡，展示之星逐漸增多。搶答環(huán)節(jié)極大增強了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思維。點評質(zhì)疑部分采用組內(nèi)優(yōu)先補充原則，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習效果，也給別的小組成員提供了展示機會，使學(xué)生對探討問題及知識點得到升華。缺點：固定展示具體到組后雖然學(xué)案完成率有所提高，但對本組以外的題目漠不關(guān)心，知識掌握不夠全面。搶答部分課堂氣氛不好控制，題目過于簡答導(dǎo)致課堂氣氛混亂，題目難度較大，無人回答，對教師的專業(yè)素養(yǎng)及課堂操控能力要求較高。

第三階段：完善階段-----遍地開花，人人成為展示之星

在第二階段基礎(chǔ)上進一步進行深化，所有的展示內(nèi)容必需做到脫稿，對固定展示部分內(nèi)容預(yù)習課不提前做展示安排，展示課前利用一分鐘時間，由學(xué)科班長組織小組長抽簽決定本節(jié)課本組固定展示的題目內(nèi)容，展示課時，組長組織本組成員在5分鐘之內(nèi)做好準備，教師指定展示學(xué)生，檢驗預(yù)習效果。對于搶答題教師在原題的基礎(chǔ)上進行追問，拓展知識的深度，增加搶答題的風險，同時也為沒有搶答上學(xué)生提供了更多的搶答機會，給學(xué)優(yōu)生提供更大的展示機會。具體學(xué)生的選擇與任務(wù)分配見下表：

題號 展示 點評

自主學(xué)習 隨機（脫稿） 組內(nèi)優(yōu)先補充

合作探究 抽到組E1（脫稿） 組內(nèi)優(yōu)先補充

拓展延伸 抽到組Y2（脫稿） 組內(nèi)優(yōu)先補充

鞏固升華1 抽到S2（脫稿） 組內(nèi)優(yōu)先補充

沒有固定題號 搶答（根據(jù)題的難易程度來定） 可多次進行追問，增設(shè)搶答機會

這種方法優(yōu)點：所有內(nèi)容做到了脫稿展示，這就要求學(xué)生在預(yù)習課對學(xué)案上的問題基本上要做到理解、掌握，極大的鍛煉了所有學(xué)生的語言表達能力及思維的嚴密性，達到遍地開花，人人成為展示之星。對固定展示部分預(yù)習課不提前安排任務(wù)，采用展示課前抽簽的方法，可以克服以前對本組以外的題目漠不關(guān)心，不完成的情況，從而整體提高了學(xué)生學(xué)案的完成率，教師根據(jù)題目難易程度指定不同層次學(xué)生展示可以看出預(yù)習效果及對知識點的掌握程度。對搶答題進行追問可以更好控制課堂秩序，提高學(xué)生競爭意識。缺點：要做到脫稿展示必須把學(xué)案內(nèi)容做成課件，做成課件對任課教師負擔加重且對教室硬件設(shè)施較高，必須保證每天多媒體設(shè)備完好。

以上三個階段是我們物理組在實行高效課堂以來全體備課組成員逐步探索出來的，可能還存在很多不足之處，對于不足之處我們在今后教學(xué)中將繼續(xù)優(yōu)化同時借鑒別的組的一些好的做法予以完善，使展示課真正體現(xiàn)高效課堂的本質(zhì)。