加強(qiáng)高職英語教學(xué)中的職業(yè)教育

楊璐

【摘要】高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要使學(xué)生在畢業(yè)時具有一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，必須改變高職英語教學(xué)舊的模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能性人才為目標(biāo)新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職教育

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0109-01

社會需求是高職教育的中心。高職教育中既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和個人素養(yǎng)，更為重要的是為其就業(yè)提供幫助。培養(yǎng)“實用性”人才是高職教育的特色所在。高職教育是一種以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為核心，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)的教育。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，更要注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使其在激烈的市場中能夠具備一定的就業(yè)競爭力、從業(yè)能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅實的地基礎(chǔ)。

一、高職院校中的英語教學(xué)現(xiàn)狀

在整個高職教育中，英語教學(xué)是一種基礎(chǔ)教育，它與其它公共課一樣，不被學(xué)生重視。主要的原因存在于兩點，一是學(xué)生基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃。二是許多高職學(xué)院不重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)為英語無法與專業(yè)課相提并論，根本不予重視。要想使英語教學(xué)取得理想效果，就需要從教和學(xué)兩個方面入手，兩者都需要重視。教師的“教”是外因，起到引導(dǎo)和激勵作用，好的教學(xué)策略能夠引起學(xué)生極大的興趣，是英語教學(xué)中的催化劑。學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，是教學(xué)策略能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)?？陀^的講，目前，高職高專英語教育在廣大教師的銳意進(jìn)取下取得了可喜的成果。但是，在新的社會形勢下，為了緊跟企業(yè)用人需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，就需要對英語教學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)狀進(jìn)行思考，從而對英語教學(xué)進(jìn)行新的改革。

二、教學(xué)方法現(xiàn)狀

興趣是學(xué)好英語的先決條件，所以要充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)的興趣”和教師“教的興趣”。教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)生是教學(xué)過程的客體，是被動的接受器。盡管一再強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期影響著教學(xué)，教師們被認(rèn)為是教學(xué)活動的中心，在整個教學(xué)過程中，教師只注重對學(xué)生英語語言的分析和解釋，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。此外，英語教學(xué)中還存在嚴(yán)重的語法講解現(xiàn)象，把一些具體生動的語言文字加以分解、逐詞、逐句譯成漢語，然后花費大量的時間講解語法知識，更有甚者把某 些語法內(nèi)容作為重點加以練習(xí)，久而久之，英語的教學(xué)變成了語法課堂，喪失了語言教學(xué)的主導(dǎo)功能，把英語的交際能力完成丟掉。這種教學(xué)方法結(jié)果是學(xué)生在課堂上無法提起興趣，在課堂上睡覺、開小差的比比皆是，慢慢地也讓教師對教學(xué)失去了激情。如果教學(xué)雙方都無法投入地進(jìn)行教學(xué)活動，英語的教學(xué)效果就可想而知了。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各國之間的交流逐漸頻繁，中國作為世界上人口眾多的國家，在想發(fā)展本國的經(jīng)濟(jì)，必須要加入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局中。經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了人才需求的導(dǎo)向，隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高職英語教學(xué)應(yīng)朝著技能教育和素質(zhì)教育方向改革，即“以實用為主，應(yīng)用為目的”，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實踐，以培養(yǎng)學(xué)生在其職業(yè)范疇內(nèi)實際運用英語語言的能力為目標(biāo)的教育方向。國家教育部高教司于頒布的《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基木要求》規(guī)定：“高職高專英語課程的教學(xué)目的是，經(jīng)過一定學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和能力，具有一定的讀、寫、聽、說的能力，從而能借助詞閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又羞M(jìn)行簡單的口頭書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！贝隧椧竺鞔_了英語教育的目標(biāo)，增強(qiáng)了“實用性”內(nèi)容，并且要求“以實用為主，應(yīng)用為目的”，規(guī)定了高職英語教學(xué)基礎(chǔ)性、適用性和自主性，突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。打破高職英語教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟全新的、以構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為立足點的課程模塊為目標(biāo)，選擇市場需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)內(nèi)容。遵循《要求》中“實用為主、夠用為度”的原則，兼顧語言基本技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，明確高職高專英語課程性質(zhì)，選擇適用教材，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的新型人才。

三、培養(yǎng)職業(yè)性人才

在整個英語教學(xué)過程中要構(gòu)建職業(yè)綜合性課程，要突出“職業(yè)性”的根本特征，區(qū)別于普通高等教育。高職英語的教育應(yīng)以“職業(yè)化”作為出發(fā)點和立足點，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。高職英語教學(xué)應(yīng)融學(xué)習(xí)于使用之中，面向市場，將“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”英語教學(xué)。教學(xué)中既應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實際應(yīng)用的能力。將外語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和交際實踐的具體目標(biāo)細(xì)化到日常的教育教學(xué)中，從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為高職英語教學(xué)賦予旺盛的生命力。

1、按專業(yè)和就業(yè)方面選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

高職人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，高職英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生就業(yè)時擁有該崗位所需的英語能力為培養(yǎng)目，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實用性和職業(yè)性。各個各職院校應(yīng)以不同專業(yè)對人才能力要求不同來定位英語教育的內(nèi)容，因此教學(xué)中要求分層次、分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。高職英語教師應(yīng)該對所教的專業(yè)有所了解，知道該專業(yè)就業(yè)時對學(xué)生英語能力的要求，根據(jù)就業(yè)的實際需要，選擇性地使用英語教材內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)的的具體要求，在英語教學(xué)中側(cè)重發(fā)展其中一個或幾個方面內(nèi)容，在講授過程中不斷加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的實際運用英語的能力，突出英語職業(yè)技能特色，加強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)時的擇業(yè)競爭力。

2、在教學(xué)計劃中突出職業(yè)資格

高職教育的特色就是培養(yǎng)應(yīng)用性、實用性人才，因此培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力成為就業(yè)導(dǎo)向的重點，體現(xiàn)了職業(yè)對應(yīng)用能力的要求。社會發(fā)展對職業(yè)的要求越來越多，對職業(yè)要求所具備的技能也越來越具體化，為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，高職英語教育必須把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠具備一定的職業(yè)資格。目前，我國對高職學(xué)生英語能力要求分為兩個級別，即A、B兩個級別，規(guī)定了作為高職學(xué)生所具備的英語應(yīng)用能力的等級。

3、實現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)企業(yè)的“零對接”

早在2002年，國家教育部原部長周濟(jì)一直強(qiáng)調(diào)高職高專要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高等職業(yè)教育不同于其它的高等教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)性、應(yīng)用性、技能性的復(fù)合人才，注重技能培養(yǎng)是它的核心，脫離了這個核心內(nèi)容，就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。要使學(xué)生在畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)崗位需求所要求的職業(yè)性技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人所具備的職業(yè)素質(zhì)，高職英語教育必須把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，真正讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中體驗出該職業(yè)的需求，真正實現(xiàn)由學(xué)生變成“職業(yè)人”的過渡。

英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)課教學(xué)一樣，把教學(xué)分為基礎(chǔ)教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，真正做到把課堂教學(xué)與就業(yè)需求對接。語言訓(xùn)練不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又能讓學(xué)生從實踐中了解未來崗位對能力的要求，提高學(xué)生適應(yīng)社會和崗位工作的能力，有利于學(xué)生快速地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基礎(chǔ)要求【M】.北京：高等教育出版社，2000.