提高初中生英語閱讀能力之我見

謝珺

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0120-01

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣和自信心，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)世界意識；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息，提高閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，通過分析初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)閱讀教學(xué)的具體措施。

一、初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，許多教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但大多數(shù)教師局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒有對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)給予足夠的重視。主要存在以下幾個問題：

1.閱讀材料單一，內(nèi)容陳舊

閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。這些材料形式單一，內(nèi)容缺乏時代感，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不能有效地擴(kuò)展學(xué)識的知識面，更不利于提高閱讀能力。

2.訓(xùn)練方法單一，呆板

平時教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答中考閱讀理解題。即：學(xué)生在教室的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計好的題目中尋出最佳答案。教師教的機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。被動閱讀，使學(xué)生失去了自己的思維空間和思考能力。

3.閱讀教學(xué)模式單一

雖然使用了新教材，但仍承襲著舊教材的教學(xué)模式。一些老師在閱讀課上只是讓學(xué)生“聽聽錄音，譯成中文，講講語言點(diǎn)，做做練習(xí)題，對對答案”。只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視了對閱讀方法和技巧等的指導(dǎo)。

4.只求高分，不求甚解

不少教師在閱讀教學(xué)中，未能引導(dǎo)學(xué)生正確理解句子，尤其是缺乏對長句、難句的理解和分析，影響了學(xué)生對閱讀材料全面的、正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取文章的內(nèi)海信息。

5.學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》要求，初中生“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”（五級）。學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)，也是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練效率低的一個重要原因之一。

二、提高學(xué)生英語閱讀能力的對策

造成學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的。其中有應(yīng)試教育的影響，有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單調(diào)等諸多原因的影響。針對以上現(xiàn)狀，教師有責(zé)任從教與學(xué)的實際出發(fā)，提高認(rèn)識，更新觀念，拓展視野，改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

1.更新觀念，改進(jìn)教法

教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師一定要改變教學(xué)思想，把閱讀教學(xué)真正落實到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力上來。這就要求教師充分利用教材提供的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實踐，使其掌握閱讀技巧。

2.過好詞匯關(guān)，夯實閱讀基礎(chǔ)

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要，他是閱讀訓(xùn)練的前提條件?！墩n標(biāo)》中要求初中生“學(xué)會使用1500—1600個單詞和200—300個習(xí)慣用語或固定搭配。”（五級）。針對這一要求，要有目的有計劃的反復(fù)練習(xí)，全面鞏固，并達(dá)到靈活運(yùn)用，同時拓寬學(xué)生閱讀面，擴(kuò)大其詞匯量，為閱讀訓(xùn)練掃清障礙。

3.注重實際，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但缺乏毅力和耐心，所以教師一方面應(yīng)充分開發(fā)和利用其好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，另一方面通過多種渠道和途徑，從報刊、雜志、因特網(wǎng)上精選一些與課文有關(guān)的，融時代感、知識性、趣味性、思想性于一體的語言材料供學(xué)生閱讀.。也可以精選一些笑話、幽默故事寫在教室后的報刊欄中，讓學(xué)生課前課后閱讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力，有鞏固了課堂教學(xué)效果，也拓展了學(xué)生的視野。

4.注重方法，講究策略

閱讀是讀者理解文字，融入意境，感受作者新生的過程。閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去讀，去體會作者的意圖與思路，不斷提出假設(shè)，并加以驗證。

同時，教師針對不同題材的文章，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀策略，幫助學(xué)生掌握張耀線索，利用文中的“信號詞”找出文章的主題和段落大意，準(zhǔn)確理解閱讀材料。如閱讀記敘性文章時，可以品自己的知識和經(jīng)驗，通過略讀、跳讀、細(xì)讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時間、空間、過程的順序與關(guān)系。閱讀科普文章時，主要抓住事物的特征和本質(zhì)，找出個段落的主題句即可。

5.提高閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣

閱讀能力通常包括閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。以最快的速度進(jìn)行閱讀，并達(dá)到較高是我理解度，是閱讀訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一。不良的閱讀習(xí)慣直接影響了學(xué)生的閱讀速度和對文章的理解能力。所以教師要幫助學(xué)生克服一下不良習(xí)慣：（1）逐詞閱讀：（2）發(fā)聲閱讀：（3）劃線法：（4）翻譯法等。

教師要指導(dǎo)學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀，同時，讓學(xué)生帶著問題有目的去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對語言材料加以分析概括，歸納文章大意，正確把握文章中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

6.因材施教，注重學(xué)生的個體差異

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地向具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的任務(wù)。例如，教師可要求能力差的學(xué)生完成一些簡單的測試題，而要求能力較強(qiáng)的學(xué)生完成一些難度較大的任務(wù)。

總之，教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀教學(xué)才能煥發(fā)活力，學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用英語的能力才能提高。