充分利用多媒體，優(yōu)化高中英語課堂教學

郭珺

【摘要】本文結合教學實踐，闡述了筆者在教學活動及試題命制時創(chuàng)造性地利用多媒體網(wǎng)絡資源，使學生接觸更多地道的語言素材，從而提高學生的學習興趣，達到優(yōu)化教學設計，豐富英語教學的目的。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0089-02

根據(jù)大綱和教材的要求，我們在教學過程中應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；進一步拓寬視野，增強愛國精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀。隨著外語教學改革的不斷深入，教學設施的不斷完善，多媒體教學輔助教學的作用得到了更多人的認同和重視。多媒體教學是實施語言教學，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，加強語言教學效果的一種重要方式。在課堂上如何駕馭好多媒體，使學生在多媒體課中習得活語言，受到德智美三方面的熏陶，是英語教育教學上必須重點探討的問題。

為了促進教學，給學生創(chuàng)設良好的語境，筆者精心設計了單元整體教學，適當?shù)剡\用了多媒體，配合高中常規(guī)英語教學，達到了比較良好的教學效果。

以人教版第三單元為例：

第一步，（warming-up）充分利用圖片、音頻等資源，輔助課堂教學做好充分的鋪墊

本單元以Sharing為話題。（warming-up）部分的教學目的是：為學生提供充分的相關信息的介紹，讓學生了解相關青年志愿者組織的內(nèi)容和志愿者們在各種場合所起的重大作用，讓學生意識到自己作為社會青年的應盡的責任，激發(fā)他們自己去思考，讓學生懂得感激。其次，設計教學過程：我適當挖掘，根據(jù)課文內(nèi)容和教學設計需要，制作了多幅內(nèi)容各異的畫面。引導學生去認識自己，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力和口語表達欲望。讓學生能口頭表述Differences between children in poor areas and us；Differences between classrooms in poor areas and ours，然后配上瘋狂英語有關be thankful朗誦的片段----Gratitude can turn a negative into a positive，意在提醒我們要學會珍惜現(xiàn)在所擁有的Treasure---The happiest people dont have the best of everything. They just make the best of everything. 最后讓學生觀看有關感動中國任務的志愿者老師的故事，并組織小組討論要求成一篇短文。1. What do you think a volunteer should be like？ 2. Given a chance， would you like to be a volunteer？ What will you do as a volunteer？ Warming-up 部分的多媒體運用使學生眼觀其形，耳聞其聲，心明其意，多種感官的作用下受到語言的熏陶。

第二步，創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡英語歌曲等多媒體材料導入，豐富課堂閱讀教學活動

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們學習英語提供了豐富的資源，如http：//www.51voa.com/網(wǎng)站上的VOA慢速英語，http：//www.hjenglish.com/網(wǎng)站上的口語練習，http：//www.studioclassroom.com/網(wǎng)站上的Lets talk in English等欄目，提供了原汁原味的時事新聞，西方文化背景，原創(chuàng)的聽力練習以及口語訓練等。筆者在平時的教學過程中，經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站，常常能在這些網(wǎng)站上找到一些適合學生英語學習的音頻材料、英文歌曲或廣播材料等。

例如：上人教版第三單元閱讀時，筆者就利用http：//www.kekenet.com/song/200610/9581.shtml上下載的A Dear John Letter 這首歌為導入點。筆者要求學生通過聽英文歌，填出所缺單詞（歌詞中標出下劃線單詞）。這首歌曲簡單易懂易學，學生很容易被它吸引，也能很容易的填出所缺單詞。筆者在這個歌曲聽力活動之后向?qū)W生提問這首歌中男主人公剛開始收到這封信和看完信后的感受，再問 How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？流暢而又自然地導入閱讀課。

閱讀教學旨在通過A Letter Home （Jo寫給Rosemary） 的信，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。讀完這封信，學生能感受到PNG的兒童生活之艱難，從而珍惜自己的生活和學習機會。在處理課文內(nèi)容時，設計了不同的閱讀練習，目的是讓學生深入理解課文作者字里行間所表達的意思。結合提問內(nèi)容，在與學生對答的過程中回憶以前學過的詞匯和短語—inconvenient， be equipped， be furnished， put sb up for the night， live in poverty， prejudice， be located， ignore， frightened， before I knew it， of little importance to， take up farming， accompany， heat， beyond imagination等，順便復習了第三單元剛學過的單詞和詞組scare， narrow， be scared to death， in the open air，等。同時在本課新詞的基礎上也適當增加了一些新詞hospitality， indifferent， hospitable， superstitious， backward，inviting，overseas， perfect（verb）。并選擇時機有序地把以上詞匯在電腦多媒體課件上顯示出來，加強學生對有關單詞的記憶。

第三步，深化主題，思想教育滲透階段，不忘回歸常規(guī)教學

仔細理解全文后，要求學生用不同的形容詞來總結PNG各方面的生活情況。引導學生思考：Why did Jo send Rosemary some photos？ 讓學生們總結出—那是因為PNG日常生活和教學條件確實艱難得超出Rosemary想象。再結合以下兩個小話題分組討論：Jo 對志愿者工作中所表現(xiàn)的態(tài)度和How do you think Rosemary will feel after finishing reading the letter？ 使整堂課首尾呼應，強調(diào)了Jo寫信給Rosemary的目的—SHARE，完整地體現(xiàn)了寫信讀信最終的目的和單元主題。用多媒體適當?shù)夭シ乓恍┓侵揠y民圖片。通過與學生交流，Do you want to help them？ 學生都想以各種形式幫助非洲難民。布置課后思考任務--- Would you like to work as a volunteer teacher as Jo， a volunteer in a poor country， after graduation from college？激發(fā)學生的國際意識，提出問題讓學生及早地考慮大學畢業(yè)后力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻，讓生活更有意義。

結束語

多媒體確是優(yōu)化教學的良好的手段。一線教師在英語教學中只要做個有心人，就能在包羅萬象的網(wǎng)絡資源中找到許多極好的教學素材。許多有利于學生補充英語知識，發(fā)展英語技能的材料，都可以成為教師手頭利用的課程資源。精心設計整個單元的多媒體課教學及其課件要付出相當多時間和精力。教師如能創(chuàng)造性地加以合理利用，不僅能減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣， 增強學生的主體能動性，還能充分調(diào)動學生的非智力因素，實現(xiàn)優(yōu)化教學的最終目的，但多媒體終究只是硬件設施。教師在日常教學中可以充分使用多媒體輔助優(yōu)化英語教學，但不能過分依賴多媒體使它“喧賓奪主”，這應該是我們教學中必須注意到的問題。

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