讓思品課堂“活力四射”

張仕松

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0087-01

新課程改革猶如一股春風(fēng)，給我們的課堂教學(xué)注入新的活力。但是受傳統(tǒng)觀念的束縛，為了追求升學(xué)率，新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。尤其是思想品德課，仍然是重理論，輕實(shí)踐；重接受，輕創(chuàng)造。這種滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，抑制了教學(xué)活力的同時(shí)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。如何使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，是有效實(shí)施思想品德課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

一、教師要“活”起來(lái)

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，教師處于主導(dǎo)地位，教師的態(tài)度、教法直接影響著課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。

1.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。

傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象壓制了創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛。

2.認(rèn)真鉆研教材、激活各種教學(xué)資源。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要善于將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把思想教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的追求。

教師必須精心備課，鉆研大綱、教材。充分利用教材中的事例、圖片、表格，設(shè)計(jì)“走進(jìn)生活、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性，深入淺出、融會(huì)貫通，為激發(fā)教學(xué)的活力打好基礎(chǔ)。充分了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。搜集社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政要聞，搜集學(xué)生關(guān)注的身邊事例，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

3.制造課堂亮點(diǎn)，讓課堂迸發(fā)活力。

學(xué)生的注意力會(huì)隨老師講課的節(jié)奏、講課的內(nèi)容而改變，如果一個(gè)老師的講課是按部就班的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)乏味。所以老師要經(jīng)常注意制造課堂亮點(diǎn)，一個(gè)感動(dòng)的故事，一個(gè)有趣的小品，一個(gè)幽默的笑話，一句經(jīng)典的名言，一段振奮人心的演講等等，都會(huì)讓平靜的課堂激起波瀾。

二、讓學(xué)生“活”起來(lái)

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1.把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正發(fā)揮其主體作用。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)了由封閉型教學(xué)向開(kāi)放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。采取課前預(yù)習(xí)、課上自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主感悟、實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

2.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)自主是基礎(chǔ)，合作是條件，自主探究、合作探究激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，極大增加了學(xué)生的參與意識(shí)，增大了學(xué)生課堂的參與程度。要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，去探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生這個(gè)主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭教材。

3.設(shè)置有思考價(jià)值的問(wèn)題。

“學(xué)起于思，思起于疑”，設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。通常我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問(wèn)題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論探究。例如在講《科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題 ：①比較一下我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在科技和創(chuàng)新方面的差距。②分析造成這種差距的原因有哪些？③為了縮小這種差距，我國(guó)該怎么做？就這幾個(gè)問(wèn)題，一下激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生深入的思考，真正讓學(xué)生的大腦“活”力四射。

三、讓教學(xué)方法和手段“活”起來(lái)

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味、死氣沉沉。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。

1.進(jìn)行課前演講，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)安排兩名同學(xué)播報(bào)社會(huì)新聞，然后讓大家共同評(píng)論，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面，這在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時(shí)代的活力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。思想品德課是學(xué)生思想教育的主陣地，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。

3.組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

思想品德課作為德育的主渠道，在教學(xué)過(guò)程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教學(xué)實(shí)踐中，我采用走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式，在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度和說(shuō)服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在講到《孝敬父母》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家當(dāng)一天的爸爸（媽媽），進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，并寫出心得體會(huì)，這樣他們就充分的體會(huì)到了父母的辛勞，真正理解父母、回報(bào)父母。

問(wèn)渠哪得清如許？為有課堂活起來(lái)。只要教師不斷地更新觀念，不斷地完善教法，就能以生動(dòng)的教學(xué)、豐富的情感，吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，就一定會(huì)讓課堂活起來(lái)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。