淺談我的課堂教學(xué)

楊育英

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，是教學(xué)主要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心。因此，課堂教學(xué)中教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及分析和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手是時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。我們也要改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，教師要求學(xué)生做，教師出題，學(xué)生練習(xí)的機(jī)械的課堂教學(xué)模式。要把課堂改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，我在課堂教學(xué)上做到了以下幾點(diǎn)

一、開放性和實(shí)踐性課堂

課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉的，應(yīng)該是開放求新的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)要放手讓學(xué)生討論，讓學(xué)生操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生有時(shí)間有目的的在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去思考，比較，分析，想象，探索。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。如：生字的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自己先去分析，每一個(gè)字都是由那幾部分組成的，為什么會(huì)由這幾部分組成，與字義有無(wú)關(guān)系，后歸納總結(jié)，找規(guī)律，久而久之既保證學(xué)生掌握了生字，又了解了漢字的特點(diǎn)及漢字的演變過(guò)程。再如：書寫規(guī)范方面，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，指出好壞，對(duì)錯(cuò)。改正了錯(cuò)誤，效仿了好的，也規(guī)范了全班同學(xué)的書寫。這樣，讓學(xué)生從實(shí)踐中歸納總結(jié)找出規(guī)律，在討論思考中得到啟發(fā)，既保證學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、激勵(lì)學(xué)生興趣的課堂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力?！奔ぐl(fā)興趣是組織調(diào)控和駕馭課堂的有力保證，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們可設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的情境，把所要傳授的知識(shí)蘊(yùn)藏在情境之中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在導(dǎo)入新課時(shí)，用有趣的圖片或活動(dòng)設(shè)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在探索新知時(shí)，用操作，嘗試設(shè)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在啟迪問題時(shí)，用比較類推生疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；在鞏固練習(xí)時(shí)，用質(zhì)辨，判斷質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

三、師生平等和諧的課堂

法國(guó)著名的作家小仲馬有一句藝術(shù)性語(yǔ)言：“小孩是小的而他卻包含著成年人；頭腦是狹小的，而他卻隱藏著思想；眼睛是一個(gè)小點(diǎn)，它卻能環(huán)視遼闊的天地?！蔽覀儾荒苤话褜W(xué)生看做空瓶子，任由老師灌輸，應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)讓給學(xué)生，把提問題的權(quán)力交給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提問，拓展。如《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這篇課文，學(xué)生以小組為單位各自說(shuō)出自己的感受，疑問和體會(huì)。大家是暢所欲言，問題是千奇百怪：“這只松鼠太好玩了？”“他們家能跑來(lái)松鼠，我們家怎么就跑不來(lái)呢？”“我們家跑來(lái)松鼠，那我媽肯定就會(huì)打死，我媽最討厭小動(dòng)物了？”……..通過(guò)這些問題就已經(jīng)很清楚的知道學(xué)生已經(jīng)很透徹地理解了課文內(nèi)容及文章所表達(dá)的中心。同時(shí)有對(duì)比、有深化。教學(xué)中這樣就可以做到問題讓學(xué)生提出，新知讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生總結(jié)，中心讓學(xué)生歸納，教師積極參與其中一起探討。

四、呵護(hù)靈性，肯定成果的課堂

教師在課堂中要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習(xí)作業(yè)等。教師都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持激勵(lì)——“你說(shuō)的真好！”“完全正確！”“你真聰明！”“不要緊張，慢一點(diǎn)，老師知道你一定行！”……教師用充滿摯愛，信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言不斷的幫助學(xué)生樹立自尊自信。激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，師生共享成功的樂趣。這種教與學(xué)的情感交流，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的“和諧共振”。

抓住課堂教學(xué)，不斷的革新教學(xué)模式，不斷的創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。