試論初中歷史的教學(xué)手段的反思

王秀燕

【摘要】眾所周知，教學(xué)反思是每一位歷史教師實(shí)現(xiàn)自我突破的途徑，在從前的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)于歷史課程存在著不同程度的厭學(xué)情況。由于學(xué)生覺(jué)得歷史內(nèi)容較易學(xué)習(xí)，想要取得較好的分?jǐn)?shù)只要記住就可以了，才會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，這種看法是不正確的。隨著新課程的不斷改革，對(duì)于歷史教學(xué)也進(jìn)行了深入的幫助，端正他們求知的態(tài)度。讓學(xué)生掌握歷史課堂的主動(dòng)權(quán)，以增強(qiáng)初中歷史的課堂教學(xué)成效。在從前的教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)于歷史教學(xué)進(jìn)行了較多的反思，覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)手段考慮。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)方式 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0070-01

一、編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱

多看課本是得到歷史內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基本方式，也是培育學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要條件。所以，教育學(xué)生如何在初中課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)看課本是非常有必要的。因?yàn)闅v史課程具備過(guò)去性的特征，同學(xué)們?cè)趧傞_(kāi)始看的時(shí)候會(huì)碰到很多的問(wèn)題，也有不少同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，看書(shū)的時(shí)候不知道技巧，不能夠確定書(shū)中的重點(diǎn)。因此，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的看書(shū)習(xí)慣，借由提問(wèn)指引歷史內(nèi)容發(fā)生的線索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去閱讀初中歷史的內(nèi)容。

歷史這門(mén)科目對(duì)于提升學(xué)生的思維技能有一定的積極影響，可是有些學(xué)生因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的約束，覺(jué)得歷史是一門(mén)知識(shí)性的課程，并不需要理論的深刻認(rèn)識(shí)。因此，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠使用編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱的方式，通過(guò)定期的練習(xí)，學(xué)生慢慢就會(huì)照著老師以前教導(dǎo)的去編寫(xiě)提綱。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該在這個(gè)條件上給學(xué)生增加自編提綱的訓(xùn)練。還有，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生深入地了解課本中的內(nèi)容，再進(jìn)行試編的環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)好一個(gè)專(zhuān)題之后，教師能夠指引學(xué)生編寫(xiě)專(zhuān)題的知識(shí)框架，明白歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、理清發(fā)展過(guò)程

歷史發(fā)展的過(guò)程就是歷史發(fā)展的一般原則與重要事件的關(guān)聯(lián)。我們都知道，初中歷史書(shū)籍的特征是范圍廣泛，教學(xué)的知識(shí)復(fù)雜，牽涉到的歷史事件較多，學(xué)習(xí)起來(lái)是帶有一定難度的。因此，歷史教師不但應(yīng)該要指引學(xué)生在眾多的歷史內(nèi)容中理清發(fā)展過(guò)程，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，最后實(shí)現(xiàn)提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

從理清發(fā)展過(guò)程考慮而言，歷史老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的重點(diǎn)知識(shí)，教育學(xué)生知道怎樣抓住重點(diǎn)內(nèi)容。因此，歷史教師能夠從以下四個(gè)角度去教育學(xué)生抓住課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，對(duì)于歷史發(fā)展起到關(guān)鍵作用的歷史人物和事情。第二，可以較好地表述基本觀點(diǎn)的內(nèi)容。第三，課本上帶有這方面內(nèi)容的圖畫(huà)，而且教材上有隨堂訓(xùn)練的內(nèi)容。第四，文中包含“我國(guó)之最”、“亞洲之最”的知識(shí)。只要學(xué)生把握了以上四條規(guī)律，就能清楚地確定文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的活動(dòng)中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，我們能夠知道，在中學(xué)歷史科目的教學(xué)活動(dòng)中，理清歷史事件的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于提升中學(xué)歷史的教學(xué)成果是有積極影響的。

三、教給記憶策略

歷史教育的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)初中歷史的基本內(nèi)容，因此教給學(xué)生科學(xué)的記憶策略是非常有必要的。在歷史教學(xué)的活動(dòng)中，歷史教師可以使用如下的手段，幫助學(xué)生提升自己的記憶能力，相信可以取得較好的教學(xué)成效。第一，提綱記憶的策略，就是教育學(xué)生記住課本中的提綱。第二，分散記憶的策略，就是讓學(xué)生將課本的內(nèi)容分開(kāi)學(xué)習(xí)，中午的時(shí)候仔細(xì)閱讀一遍，過(guò)幾天再翻開(kāi)讀一讀，時(shí)間更久之后再讀幾遍，如此記憶就會(huì)記得比較深。第三，故事記憶法，比如在說(shuō)到商朝的歷史內(nèi)容的時(shí)候，可以給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)《封神榜》的有趣內(nèi)容，教師也可以提供一些同學(xué)們知道的歷史素材，讓同學(xué)們自己去說(shuō)，提升他們的演講水平，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)視野，也能夠取得增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備的良好課堂效果。第四，歸因記憶法，比如“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是一定會(huì)發(fā)生的，那么為什么是在1919年5月出現(xiàn)，因?yàn)榘屠韬蜁?huì)上拒絕我國(guó)提出的正義要求是一條導(dǎo)火索，這帶有一定的偶然性。通過(guò)如此的介紹，可以讓學(xué)生清楚地知道歷史發(fā)展的線索。

綜上所述，初中歷史課教學(xué)的重要任務(wù)是，將灌輸變成教導(dǎo)，關(guān)注老師和同學(xué)們的各方面情況。在這個(gè)活動(dòng)中，歷史教師的教育應(yīng)該起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，用自己的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備去幫助學(xué)生。除此之外，還要將教學(xué)手段和課程內(nèi)容很好地聯(lián)系起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中收獲到求知的樂(lè)趣與成就，更加喜歡去學(xué)習(xí)更多與歷史有關(guān)的內(nèi)容，將歷史課堂教學(xué)變成重視學(xué)生求知的師生互動(dòng)過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

在從前的歷史教學(xué)活動(dòng)中，筆者始終借由學(xué)生、同行老師及閱讀教育書(shū)籍去進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)間，讓筆者愉悅的是，歷史教師的課程獲得了學(xué)生的認(rèn)同，變成他們最喜歡的初中科目之一。

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