中學(xué)政治課教學(xué)實(shí)效性新探

于輝

【摘要】本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵作了新的解讀。筆者認(rèn)為，真正的教學(xué)實(shí)效性具有豐富內(nèi)涵，應(yīng)該是“教”的實(shí)效性與“學(xué)”的實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一，是教師的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)政治教學(xué)實(shí)效性?xún)?nèi)涵進(jìn)行了四個(gè)維度的新探析。

【關(guān)鍵詞】政治課 教學(xué)實(shí)效性 新探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0063-02

近年來(lái)，伴隨新課改的逐步深入，高中政治課教學(xué)一直在實(shí)效性問(wèn)題上進(jìn)行著探索和實(shí)踐。與此相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和成果也如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)，有力推動(dòng)著教師教育、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。中學(xué)政治課教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)常探常新的話題，有著廣闊的探究空間。本文在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵作了新的解讀，進(jìn)行了四個(gè)維度的新探析。

一 教學(xué)實(shí)效性?xún)?nèi)涵的研究現(xiàn)狀

提高中學(xué)政治教學(xué)實(shí)效性，首要前提是準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵。令人遺憾的是，時(shí)至今日，教育界在教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵問(wèn)題上，尚未有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍罱缍?。究竟何謂教學(xué)實(shí)效性，大家依然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

有的學(xué)者從實(shí)效性本義去解釋?zhuān)J(rèn)為：“實(shí)”就是行為立足社會(huì)實(shí)際，內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，功能全面而實(shí)用，結(jié)果清清楚楚；“效”就是行為有效率（較少時(shí)間完成任務(wù)）、有效果（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）、有時(shí)效（及時(shí)而持續(xù)的效果）。該解釋表面看上去無(wú)懈可擊，但細(xì)細(xì)品味后卻發(fā)現(xiàn)，作者并未交待教學(xué)實(shí)效性的主體是誰(shuí)，更沒(méi)談及什么樣的教學(xué)目標(biāo)取得什么樣的教學(xué)效果方為有效。

有的學(xué)者從教育科學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去回答，認(rèn)為：教學(xué)實(shí)效性是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好?？v觀近年見(jiàn)諸期刊報(bào)端的論文成果，該思想逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，也正在被越來(lái)越多的一線教學(xué)工作者接受和實(shí)踐。但是，筆者認(rèn)為，這種把“教學(xué)實(shí)效性”的主體僅限定為“學(xué)生”的做法是有失偏頗的。它沒(méi)有看到教與學(xué)具有密不可分，相互促進(jìn)的一致性，也忽視了教師與學(xué)生的統(tǒng)一性。

二 教學(xué)實(shí)效性?xún)?nèi)涵的新解讀

筆者認(rèn)為，真正的教學(xué)實(shí)效性包含著豐富內(nèi)涵，是“教”的實(shí)效性與“學(xué)”的實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一，是教師的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，它形成了四個(gè)維度：

一是主體性。教與學(xué)兩方面是構(gòu)成實(shí)效性的主體，教師和學(xué)生，即教學(xué)行為的實(shí)施者和接受者，是實(shí)效性的決定因素，必須作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。政治課的教學(xué)過(guò)程同樣以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，師生密切配合，共同參與、相互交往，共同成長(zhǎng)，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)意味著教師的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)生的認(rèn)可和消化，這是教師“教”的實(shí)效性的反映，是對(duì)教師教學(xué)價(jià)值的肯定，有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展；同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)與技能，形成了積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是學(xué)生“學(xué)”的實(shí)效性的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。從這個(gè)意義上講，提高政治教學(xué)實(shí)效性不只是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程，更應(yīng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

二是全面性。教學(xué)行為的目標(biāo)和內(nèi)容必須科學(xué)、全面，具有針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)、全面與否，事關(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗，也是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性是否提高的必需前提。高中政治新課程倡導(dǎo)“以人為本”，重視學(xué)生的全面發(fā)展，反映在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就是要促成學(xué)生三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這要求政治教學(xué)目標(biāo)必須堅(jiān)持知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；要求政治教師在教育實(shí)踐中將知識(shí)技能與道德信念整合起來(lái)，融為一體。一方面在內(nèi)容上，教師要重視學(xué)生的知識(shí)、技能、身體等物質(zhì)能量的積聚，更要重視學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等精神力量的積聚；另一方面在方法上，要努力以直觀形象的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引人入勝的思路組織教學(xué)過(guò)程，以現(xiàn)場(chǎng)性、親歷性甚至磨難性最大限度地增強(qiáng)學(xué)生生存適應(yīng)能力、道德體驗(yàn)?zāi)芰?、心理承受能力以及?jīng)受超越自我、挑戰(zhàn)極限的真實(shí)考驗(yàn)的能力。

三是時(shí)效性。所謂“時(shí)效”是指教學(xué)素材選用的時(shí)間和效果。即教學(xué)行為要及時(shí)，并具有效率，有良好而持續(xù)的效果。政治課和時(shí)代緊密相關(guān)，教學(xué)素材來(lái)源于生活，和社會(huì)緊密相連，它的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際，反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，政治課堂教學(xué)素材的選用必須緊跟時(shí)代，體現(xiàn)時(shí)代特征。一要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，反映社會(huì)熱點(diǎn)，選用近期來(lái)源于社會(huì)生活和實(shí)踐中的鮮活的教學(xué)素材；二要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近教材。教師所選用的素材、設(shè)計(jì)的教學(xué)方式只有貼近學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、思想水平、學(xué)習(xí)生活實(shí)際，才易于被學(xué)生理解和接受；三要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化，盡可能地將政治課內(nèi)容與時(shí)政教育聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生由對(duì)自身的關(guān)注，拓展到對(duì)社會(huì)和時(shí)代的關(guān)注。政治教學(xué)有無(wú)“時(shí)效性”，是判斷“教學(xué)實(shí)效性”是否落到實(shí)處的直觀反映。

四是可操作性。教學(xué)行為設(shè)計(jì)有利于程式化運(yùn)作，易于受教育者模仿或?qū)嵤?，同時(shí)可建立考察和考核等評(píng)估反饋機(jī)制。目前對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)的評(píng)價(jià)還主要靠有限的筆試，考分是作為指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)反思的簡(jiǎn)單杠桿，而考分又不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。許多教師和學(xué)校在新課程方案指導(dǎo)下開(kāi)展了全面考查學(xué)生德育素質(zhì)的嘗試，如行為監(jiān)測(cè)、情景行為反應(yīng)、跟蹤品德調(diào)查等，這些都值得我們認(rèn)真總結(jié)，從而提供指導(dǎo)我們改進(jìn)思想政治課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，筆者認(rèn)為，提高中學(xué)政治教學(xué)實(shí)效性，就是要立足于教與學(xué)雙方的實(shí)際，針對(duì)全面的教育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，實(shí)施具有及時(shí)而長(zhǎng)效、易行又可控的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到育人的效果。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己，這是新課程背景下中學(xué)政治教學(xué)有效性的新目標(biāo)。為此，我們必須走進(jìn)新課程，深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精髓，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。