小學數(shù)學課堂教學導入的方法研究

張永靜

【摘要】為學生理解教材提供特定的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

【關鍵詞】研究 課堂 教學 數(shù)學

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0061-01

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！?小學數(shù)學教學中教師導入新課生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的基石”就是這個道理。確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

導入教學的方法多種多樣，關鍵在于教師的靈活運用、精心設計。其基本的方法主要有：

1、溫故知新導入法

數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是前面知識的發(fā)展和深化。在講授新課前，利用知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生在溫故之時，激起知新之趣。例如：教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”，先復習乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識水平去理解乘數(shù)是兩位數(shù)乘法法則，很自然地認識到用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融，必然收到順水推舟之功效。

2、生活實例導入法

《新課程標準》指出：“新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個‘生活化情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學?！?小學數(shù)學的教學內(nèi)容很多與生活實際有著密切的聯(lián)系，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，揭示知識的應用價值。如教學《百分數(shù)的認識》一課時可以這樣導入 “同學們，爸爸平常應酬時最常做的事是什么？喝白酒還是啤酒厲害？因為上面的酒精度只有8%。同學們想知道這個8%表示的意義嗎？今天我們一起來認識百分數(shù)?！?/p>

3、 設置懸念導入法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常 用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發(fā) ”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三 塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。 這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每 個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿 出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一 半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不 僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之 趣，參與之樂，成功之悅。

4、創(chuàng)境情景導入法

創(chuàng)設情境導入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形 、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達到引入新課的目的。如教 《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制一框形 象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹?的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總 是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn) 象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識 數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

5、問題求趣導入法

一個好的問題引入具有藝術性、趣味性、和啟發(fā)性，能激發(fā)起學生的興趣。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，提出問題，激發(fā)他們求知的情趣。 例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。

當然，新課的導入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂、實物演示，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語等等，只要運用適當、巧妙，都不失為好的或比較好的藝術形式。一節(jié)課選用何種方法導入新課，要根據(jù)具體內(nèi)容選用最恰當、最適宜的一種。但是我們要注意的是，不管選用什么方法導入新課，都要把握住時間，控制住課堂節(jié)奏，要保證新授課有充足的時間，不能喧賓奪主?？傊@一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

參考文獻：

[1]關文信.小學數(shù)學創(chuàng)新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001

[2]夏周強.小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式[J].廣東教育.綜合版，2001