《電子測量與儀器》課程改革的嘗試與成效

李振鋒 陳昌海

【摘要】依據(jù)高職人才質(zhì)量標準，制定教學大綱和考綱，建設《電子測量與儀器》課程資源。以“課題設計”模式——①方案選擇②原理框圖設計③單元電路設計④整體電路組建、功能仿真測試及參數(shù)調(diào)整⑤性能參數(shù)測試，數(shù)據(jù)和誤差分析。將課程基本概念，基本測量方法，測量儀器的主要技術參數(shù)及其測量技術融入課題中，通過在授課和課題實現(xiàn)過程中，重講基于“課題設計”的這種課改方式，讓學生掌握基于工作的課題設計方法和問題解決方案，同時強化給學生們一個終身受益的重要訓練——“良好的設計思路和模式”，是做好一切工作的重中之重、是做好科研和一切工作最重要、最核心的內(nèi)容。

【關鍵詞】電子測量與儀器 課程包 課題設計 良好的設計思路和模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0041-01

1.引言

《電子測量與儀器》作為電子信息工程、通信技術等電子專業(yè)的通用技術基礎課程。包括電子測量的基本原理、測量誤差分析和實際應用，電子測量儀器的工作原理，性能指標，各電參數(shù)的測試方法，以及該領域的最新發(fā)展。因其涉及的知識面非常廣泛，內(nèi)容繁雜，通常又安排在后期學期中，學時數(shù)少，從而使一些學生感覺難學枯燥。

在我看來，它是一門綜合性較強的課程，鑒于學時數(shù)少、內(nèi)容繁雜，如果照本宣科，學生的學習興趣不高，勢必教學效果很差。根據(jù)課程的這個特點，課改重點放在：重點強化給學生們一個意識——“良好的設計思路和模式”是解決問題的最佳辦法，是做好一切工作的重中之重。因為“良好的設計思路和模式”是做好科研，包括一切工作的最重要、最核心的東西”。借用這門綜合性的學科，我通過模擬工作工程的 “課題設計”課改教學模式來向同學們強化“注重思考，建立正確的思路”來解決問題，這樣一種工作和學習態(tài)度。

2. 講述元件參數(shù)測量時，以設計自動測溫儀為課題，按照課題設計的模式，突出“好方案”的重要性

教材中元件參數(shù)測量內(nèi)容包括：

電阻器元件、電感元件和電容元件的測量：包括器件的等效模型，器件的參數(shù)標注和測量方法。

對于上述繁雜內(nèi)容，如果照本宣科，學生的學習興趣不高，勢必教學效果很差。

因此，本人在授課過程中，抓住其重要規(guī)律。例如，以直流電橋為載體，利用電橋測電阻的原理，借助電阻性溫度傳感器以及電子專業(yè)基礎課程知識，設計自動測溫儀；以交流電橋為載體，利用電橋測電感和電容的原理，設計陷波器。下面以設計自動測溫儀為例：

方案的選擇——比如惠氏電橋（直流），熱電偶Pt100，基本放大器，單片機；強調(diào)方案選擇時考慮性能，成本，各單元連接方式。

原理框圖設計——代表整體思路，宏觀方案，方便組員分工合作，方便分塊查找資料，鍛煉團隊協(xié)調(diào)，溝通與合作。

單元電路設計——具體參數(shù)，原理分析， 鍛煉分析、鉆研能力——科研工作必備基本能力。

整體電路組建、功能仿真測試及參數(shù)調(diào)整——課題設計成品能否實現(xiàn)功能的的關鍵環(huán)節(jié)，鍛煉測試與分析能力，正確解決問題的方法與能力。

性能參數(shù)測試，數(shù)據(jù)和誤差分析——對成品的各項性能指標實際測試，分析各項誤差，分析不達標參數(shù)的原因，極大程度上鍛煉學生對電子產(chǎn)品測試，維護與維修的能力。

整體過程，對專業(yè)知識的貫通使用，對今后從事測試，設計與研究測量儀器工作有很大幫助。

強調(diào)之一： 優(yōu)秀方案的選擇，決定設計的成敗和品質(zhì)，學生應注重團隊合作與溝通，找到最佳方案。

強調(diào)之二： 誘導同學如何把書本中講到對各種電信息參數(shù)的測量辦法應用到我們自己科研活動的測試實踐中。

3. 課程試行一學期所取成效

（1）期末考試卷面成績提高。2011電子信息工程技術1班期末試卷卷面成績60%的集中在50分到70分，只有14%在70到90之間；2012通信技術1班期末試卷卷面成績40%在70分到100分之間，50%在40到70之間；兩學期試卷分值分配和難易程度相當。

（2）在實訓周中，按照課題設計模式，分組合作，從測量儀器的選擇，系統(tǒng)的性能指標測試到數(shù)據(jù)的誤差分析，以及簡單電子測量儀器的設計與調(diào)試的各方面，充分發(fā)揮小組每個成員的力量，把主動學習能力、分析問題和解決問題能力、與人協(xié)作能力等綜合能力的培養(yǎng)納入其中，實訓效率提高很多。

（3）實驗環(huán)節(jié)，每次實驗都是一個小的課題設計的過程，理論和實踐相結合，每個實驗配以測量法案即各測量儀器的鏈接框圖，學生按照模式思路操作實驗，效果大大提高。

4. 結束語

通過上述課程改革，發(fā)現(xiàn)同學們聽課的積極性大大提高，尤其是通過這種結合實際的講授辦法，不僅充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使課堂教學效果更上一個臺階，而且強化給學生們一個終身受益的重要訓練----“良好的設計思路和模式”是解決問題的最佳辦法，是做好一切工作的重中之重。

參考文獻：

[1] 蔣煥文，電子測量（第三版），中國計量出版社，1988

[2] 范澤良主編，電子測量與儀器，清華大學出版社，2010.2

[3] 林占江主編，《電子測量技術》，人民郵電出版社，2003.9.

[5] 陸綺榮主編，《電子測量技術》（第3版），電子工業(yè)出版社，2011.11