探討如何運(yùn)用小組合作方式構(gòu)建初中歷史高效課堂

黃運(yùn)興

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，小組合作方式在初中歷史課堂中得到了廣泛應(yīng)用。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式可以有效的活躍課堂氣氛，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識(shí)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小組合作方式的內(nèi)涵沒(méi)有被充分發(fā)掘。根據(jù)我多年初中歷史實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合理論依據(jù)，對(duì)如何運(yùn)用小組合作方式構(gòu)建初中歷史高效課堂這一問(wèn)題進(jìn)行了深度剖析。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中歷史 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0043-01

1.小組合作方式原理

1.1理論依據(jù)

小組合作方式的首要理論依據(jù)便是學(xué)生主體論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)因素，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為重，保證學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)。再次便是認(rèn)知論，認(rèn)為教者與被教者都可以從合作學(xué)習(xí)中獲益，為他人詳細(xì)講解的學(xué)生往往是受益最大的主體。再次是群體動(dòng)力論，它是由德國(guó)心理學(xué)家勒溫首先提出的。勒溫運(yùn)用物理磁場(chǎng)原理，認(rèn)為人的心理、行為決定于內(nèi)部需要與環(huán)境作用，不同水平的同學(xué)聚在一起互相幫助、互相啟發(fā)依靠的就是群體內(nèi)部自發(fā)形成的巨大團(tuán)結(jié)力。最后是馬斯洛需要層次理論，該理論認(rèn)為小組合作方式滿足了每個(gè)同學(xué)交往、自尊與自我實(shí)現(xiàn)需要。在小組合作過(guò)程中，同學(xué)之間相互關(guān)心、合作研討、共同進(jìn)步，滿足了每位成員的交往與自尊需要，同時(shí)組內(nèi)有相互交流的過(guò)程，成員可以匯報(bào)展示討論結(jié)果、傾聽(tīng)評(píng)價(jià)匯報(bào)內(nèi)容，滿足了自我實(shí)現(xiàn)需要。

1.2基本原則

為了真正有效的發(fā)揮小組合作在初中歷史課堂中的作用，應(yīng)該遵循整體與個(gè)人相結(jié)合、民主與集中相結(jié)合、固定與變化相結(jié)合的原則。并促進(jìn)組員之間相互依賴、積極合作，增強(qiáng)小組的凝聚力與向心力。同時(shí)鼓勵(lì)組內(nèi)每一位成員的積極參與，制定活動(dòng)細(xì)則，明確責(zé)任范圍，提高學(xué)生的責(zé)任感。每個(gè)小組還要定期舉行小組自評(píng)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的組員加以贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠缺的組員加以鼓勵(lì)，幫助其適時(shí)改正。

2.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作方式的應(yīng)用

2.1科學(xué)構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為主體的教學(xué)活動(dòng)，小組是開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。小組規(guī)模一般為4至6人不等，在充分了解學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、態(tài)度、能力將學(xué)生劃分成幾個(gè)平衡小組。保證組內(nèi)成員之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并根據(jù)小組的整體表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生保持新鮮感。同時(shí)在小組內(nèi)明確分工，培養(yǎng)能力強(qiáng)、工作熱情、有責(zé)任感的人擔(dān)任組長(zhǎng)，并根據(jù)其他組員的特點(diǎn)選出文本整理員、記錄員以及匯報(bào)員等，并明確各自的責(zé)任與權(quán)利。例如，在學(xué)習(xí)歷史北師大版八上第4課八國(guó)聯(lián)軍侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，課前應(yīng)完成小組分配，并將課堂活動(dòng)準(zhǔn)備通知各組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容與組員特點(diǎn)具體分配任務(wù)，一人負(fù)責(zé)搜集八國(guó)聯(lián)軍侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料，一人負(fù)責(zé)搜集圖片，一人作為資料整理員負(fù)責(zé)整合相關(guān)資料信息，一人負(fù)責(zé)勾畫(huà)教材知識(shí)點(diǎn)等，科學(xué)分配小組，保證課堂的高效性。

2.2準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

小組合作方式有其特定的優(yōu)勢(shì)，但不可以濫用，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用才會(huì)取得良好的效果。準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)最重要的是做到抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的解決。例如教師在講授歷史北師大版七上第5課《夏商西周的更迭》時(shí)提出問(wèn)題：列表概述夏、商、西周三代建立時(shí)間、都城、建立者以及滅亡時(shí)間，并概括三代滅亡帶給我們的啟示。本題中第一個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，第二個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。組內(nèi)與組間成員之間各抒己見(jiàn)，通過(guò)辯論對(duì)滅亡啟示達(dá)成一致意見(jiàn)：統(tǒng)治者應(yīng)該為民著想、勤于朝政、集思廣益、廣納諫言，壓榨剝削百姓的暴君終將被人民拋棄。同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)體情景的方式來(lái)突破重難點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)《中外的交往與沖突》時(shí)，明確了解鄭和下西洋是難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)體情景的方式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：假如你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以“鄭和下西洋”為主題的旅游活動(dòng)，你應(yīng)該如何介紹事件的概況以及經(jīng)過(guò)的具體路線。通過(guò)實(shí)體情景方式，抓住學(xué)生的趣味點(diǎn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生循序漸進(jìn)，更加深刻的了解事件內(nèi)容。

2.3合理設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

構(gòu)建初中歷史高效課堂要求老師提出的問(wèn)題要有價(jià)值與開(kāi)放性，應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解西安事變一課時(shí)，討論西安事變后是否應(yīng)該殺了蔣介石，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論得出兩種結(jié)論，一種認(rèn)為該殺蔣介石，不能放他回南京。另一種認(rèn)為西安事變前后都不可殺蔣介石，因?yàn)槭Y介石在國(guó)共兩黨合作中起主導(dǎo)作用，殺了他會(huì)造成局面混亂。這樣的問(wèn)題有一定的探索性，既不會(huì)因太難使學(xué)生無(wú)法下手，也不會(huì)因太容易使合作失去意義。同時(shí)討論活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。合理設(shè)計(jì)合作問(wèn)題可以使教學(xué)變?yōu)橐环N主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在意識(shí)到合作學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.4有效創(chuàng)設(shè)合作氛圍

合作氛圍的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，課堂上老師應(yīng)結(jié)合歷史情境，渲染歷史意境，營(yíng)造一種主動(dòng)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正的掌握歷史知識(shí)。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以組織小組成員進(jìn)行劇演，學(xué)生扮演不同的歷史人物，重現(xiàn)歷史事件，使學(xué)生深刻的了解相關(guān)人物的心理變化，做到深入了解歷史事件。除此之外，還可以通過(guò)舉辦活動(dòng)展開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)歷史北師大版七下第16課繁榮的宋元文化時(shí)，可以利用《司馬光砸缸》的故事導(dǎo)入新課，引出司馬光以及《資治通鑒》，并提出：宋元時(shí)期還有哪些燦爛的文化成就等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，展開(kāi)討論。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作方式有利于構(gòu)建高效的初中歷史課堂，有助于培養(yǎng)初中生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此歷史老師一定要重視小組合作方式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使小組合作完成由形式到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)老師也應(yīng)該努力提升自身的知識(shí)水平，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

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