項(xiàng)目教學(xué)模式與教學(xué)效果

楊福貞

【摘要】教學(xué)效果要求的不斷提高，要求我們有更為合理的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的融入，讓我們對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生作為主體的教學(xué)過程可以更加高效。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 主體 自主 高效

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0032-01

經(jīng)歷過學(xué)生和教師雙重身份的我，對(duì)教學(xué)有了一個(gè)很深刻的認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，發(fā)展綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，開發(fā)解決問題的思路及探究問題的能力，學(xué)會(huì)與人交流、溝通與合作是非常有必要的。作為教師，一定要以學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握方法和技能并學(xué)以致用為目的來開展教學(xué)，不能以講授了多少為標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生掌握了多少為參照，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)主體，課程內(nèi)容要兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好情景，使學(xué)生積極參加知識(shí)的探索，自發(fā)完成各個(gè)“項(xiàng)目”。

在中國教育快速發(fā)展的這十幾年中，在經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)模式及項(xiàng)目教學(xué)模式的發(fā)展與完善。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師、學(xué)生、課本、黑板，優(yōu)秀的教師可以利用熟練的簡筆畫來描述數(shù)學(xué)題目中的事物，最后學(xué)生還是似懂非懂的點(diǎn)著頭。近幾年，德國的教育專家提出一個(gè)“項(xiàng)目”的教學(xué)方法，并且主要是用在職業(yè)類院校或者高校的教學(xué)當(dāng)中。在新老教學(xué)手段的不斷結(jié)合與完善過程中，項(xiàng)目教學(xué)模式的融入讓我們的教學(xué)生活變得更為合理、高效。

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師主要體現(xiàn)引導(dǎo)的作用，大多數(shù)的工作是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，而指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目作業(yè)僅僅是項(xiàng)目完成過程中較小的一個(gè)工作部分。整個(gè)過程都由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，各成員協(xié)作完成實(shí)際活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目完成過程中，教師要給同學(xué)充分思考、探索的機(jī)會(huì)。相關(guān)理論課程會(huì)從不同項(xiàng)目、不同階段切入，項(xiàng)目完成的過程就是自主理論課程學(xué)習(xí)的過程，學(xué)以致用的過程。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理論要求我們理論與實(shí)踐相結(jié)合。這實(shí)際上也是項(xiàng)目教學(xué)法的真正本質(zhì)。自然老師可以用制作昆蟲標(biāo)本來給小學(xué)生設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，要求他們仔細(xì)觀察昆蟲的腿、觸角、頭等身體各部位的數(shù)量、形狀及特點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)昆蟲內(nèi)容的教學(xué)。物理老師可以讓同學(xué)們制作一個(gè)電動(dòng)風(fēng)扇的來給中學(xué)生設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，要求他們自己完成電機(jī)、風(fēng)扇的制作，借此來實(shí)現(xiàn)作用力方向及電磁學(xué)理論的掌握。英語老師可以讓同學(xué)們完成《簡愛》選段的演出，讓同學(xué)們進(jìn)入角色，了解語境及英文的合理表述。對(duì)于數(shù)控或機(jī)電類專業(yè)的大學(xué)生，我們可以讓他們利用大學(xué)幾年的時(shí)間來完成柴油機(jī)的機(jī)械加工與組裝，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同學(xué)們測(cè)繪、制圖、建模、編程、公差與配合、工藝過程、機(jī)械加工、工程力學(xué)、材料力學(xué)等多門課程的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。此時(shí)作為教師的我們，適時(shí)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與準(zhǔn)確地指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)其項(xiàng)目的完成作出客觀的評(píng)價(jià)，指出存在的問題并提出進(jìn)一步完善的策略。

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是項(xiàng)目教學(xué)法誕生的初衷，而項(xiàng)目教學(xué)的完成是需要系統(tǒng)的規(guī)劃和細(xì)致的設(shè)計(jì)的。首先，取材必須得合理，不同年齡層及不同的學(xué)力水平需給出適宜的項(xiàng)目。其次，教學(xué)的環(huán)境及器材必須得充分，實(shí)質(zhì)上大多數(shù)城市學(xué)校還是能夠滿足條件的，部分鄉(xiāng)村學(xué)校及私立學(xué)校的條件也在逐步改善當(dāng)中。同時(shí)指導(dǎo)的項(xiàng)目必須是能夠完成且能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及到的大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，備課時(shí)必須做大量工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，對(duì)于一些“鉆牛角尖”的問題，可能會(huì)讓老師一時(shí)難于應(yīng)對(duì)，所以，課后的問題討論和總結(jié)就非常必要了，師生、生生間的互動(dòng)會(huì)非常有意思、有意義，會(huì)讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。”這里明確闡述了幾個(gè)關(guān)鍵元素：首先，要完成的項(xiàng)目是以前從未做過的工作；其次項(xiàng)目一定要目標(biāo)明確；第三，項(xiàng)目的完成是在一定時(shí)間范圍內(nèi)的事情。

在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情景，不斷充實(shí)知識(shí)含量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，增強(qiáng)其綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的需要。

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