搭建生活與寫作的平臺，提高小學(xué)生的寫作能力

張明蘭

摘要：葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”文章內(nèi)容源于生活，文章才有生命力。語文教師普遍反映深感最頭痛的事就是作文教學(xué)。長期以來，學(xué)生把寫作看得很神秘，對寫作沒有自信心。 其實“寫作就是說話，為了生活的種種需要，把自己要說的話寫出來”。因此，語文教師可在生活中不斷探索作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：觀察生活 激發(fā)興趣 練習(xí)寫作

一、走進(jìn)大自然，指導(dǎo)觀察生活

走進(jìn)大自然、認(rèn)真觀察是寫好文章的基礎(chǔ)，是學(xué)生打開寫作之門的金鑰匙。語文教師要不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如在白雪皚皚的冬天，教師一定要抓住這大好時機，帶領(lǐng)學(xué)生觀察雪景，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行觀察，指導(dǎo)他們進(jìn)行動態(tài)、靜態(tài)描寫，使其寫出富有真情實感的作文。

二、豐富學(xué)校生活，激發(fā)寫作熱情

艾青說：“生活是所有藝術(shù)的最肥沃的土壤?！毙W(xué)校園是小學(xué)生主要的活動場所，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校生活情景，通過開展豐富多彩的活動給學(xué)生留下了深深的印象，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。

（一）組織學(xué)生參與生活，積累寫作素材

皮亞杰曾說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！被顒幽苁箤W(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，能誘發(fā)學(xué)生的情感和興趣、啟迪學(xué)生的想象和聯(lián)想。如教師節(jié)前，我特意布置一些學(xué)生感興趣的活動：讓學(xué)生親自為教師做禮物，并練習(xí)寫以“我為教師做禮物”為題的作文。在節(jié)日前幾天，學(xué)生利用課余時間制作禮物。節(jié)日那天，學(xué)生高高興興地獻(xiàn)禮，且每一份禮物下都附有一篇作文。在文中，學(xué)生將自己準(zhǔn)備、制作及完成禮物后的心情描寫得生動感人。學(xué)生因為親自參與了整個過程，為寫作積累了材料，所以寫出的文章真實感人。

（二）注重生活中的閱讀與積累，豐富語言

教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，以豐富生活積累。學(xué)生通過讀書可以從書中間接認(rèn)識生活、豐富情感體驗和積累語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)小學(xué)生要有一定的課內(nèi)外閱讀量，為了使小學(xué)生能大量閱讀與積累，教師可以在班里設(shè)立“小小圖書角”，讓學(xué)生將自己看過的書帶來供其他學(xué)生閱讀。此活動可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫其積累寫作材料。經(jīng)過近一個學(xué)期的讀書與積累，學(xué)生們的語言表達(dá)能力明顯提高。

三、享受家庭生活，感受成功喜悅

教師要結(jié)合家庭生活不斷教會學(xué)生觀察的方法，讓他們多動筆。如寫以“學(xué)做飯”為題作文之前，教師可先讓學(xué)生在家中動手做一兩頓飯，讓他們感悟做飯時的苦與樂，并將做飯時的情景及過程寫出來。通過動手，學(xué)生發(fā)展了智力，培養(yǎng)了情感以及克服困難的意志。父母是孩子最熟悉的人，孩子最了解父母的所作所為。因此，在寫人或記事為主的作文時，我首先讓學(xué)生對父母進(jìn)行一周的觀察，并讓學(xué)生及時寫出觀察日記。正是因通過對親人的觀察，學(xué)生們感受到父母工作的艱辛，在寫作時就能很好地寫出內(nèi)。在作文評講課上，我選出優(yōu)秀的作品以鼓勵學(xué)生，寫作成功的喜悅激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。

四、體驗社會生活，豐富寫作素材

社會生活環(huán)境適時反映了時代的精神面貌，對學(xué)生的影響也是潛移默化的。教師可以選取一些有典型意義的畫面納入生活作文范疇，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、描繪、體驗。如引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍環(huán)境的變化、感受生活的美好，以此陶冶學(xué)生的情操；教師可以讓學(xué)生去清洗街道上的公共設(shè)施，以此感受美好生活來之不易。學(xué)生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而產(chǎn)生了寫作的動機，進(jìn)入描繪社會生活情境作文中去。

五、引領(lǐng)重返生活，激勵自由傾吐

在作文起步訓(xùn)練中，只要學(xué)生有一顆真摯的童心，教師就要予以支持、肯定和鼓勵，這樣才能讓學(xué)生自由傾吐。記得曾輔導(dǎo)一名三年級學(xué)生寫題為“踢毽子”的作文，這名學(xué)生在文中只三言兩語地寫道：“我星期天與同學(xué)踢毽子。我踢了二十下，她踢了二十五下。我們踢了一會兒就回家吃飯了?！笨粗魑?，我很著急。于是，我就讓她約一名同學(xué)一起毽子。我先讓她的同學(xué)踢毽子，讓她在一邊觀察。我說：“你看毽子踢起來時像什么？”她說：“像彩色的小燕子?！蔽艺f：“你觀察得真仔細(xì)，表達(dá)得真形象。”這名學(xué)生聽到我的夸獎，臉上露出笑容。接著我又問：“同學(xué)是如何踢的？”經(jīng)過我不斷地引導(dǎo)，她開始仔細(xì)觀察同學(xué)踢毽子時的神態(tài)、動作和毽子起來或落下時的樣子等，最后她寫出了一篇近300字的作文。可見，在教學(xué)中教師不能讓主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實踐，而要引導(dǎo)學(xué)生重返生活，享受生活，認(rèn)識生活，豐富情感。語文教師要時時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作文時的困難，不斷給予其幫助與指導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)生文章中的閃光點，及時給予其鼓勵性評價，讓學(xué)生們放飛想象，言有童真。

作為語文教師，只要我們努力探索，一定會不斷為學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作的平臺，讓小學(xué)生感受生活，創(chuàng)造生活，全面提高寫作能力，真正實現(xiàn)“熱愛生活，表達(dá)真情實感”的教學(xué)目標(biāo)。