實踐教學(xué)對地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響的實證分析——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)“市場營銷模擬大賽”為例

張自堯，馮 林，葉立潤

（1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院；2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 引言

隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，高校教育質(zhì)量出現(xiàn)了一定的滑坡，這種狀況在地方高校中尤為明顯[1].當(dāng)前地方高校大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、逃課、考試作弊等現(xiàn)象[2]，如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為地方高校管理者和教師面臨的主要任務(wù)和難題.

從人才培養(yǎng)的目標(biāo)上來看，地方高校主要是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在具體的辦學(xué)過程中，很多地方高校或存在定位不清，或受限于實訓(xùn)條件不足等原因，致使其教學(xué)模式上依然采用中央部屬高校的研究型人才培養(yǎng)模式[3].這種現(xiàn)實造成了應(yīng)用知識供給和需求的脫節(jié)，導(dǎo)致地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性處于較低的水平.因此，地方院校努力開展實踐教學(xué)，縮小學(xué)生應(yīng)用知識供給和需求之間的差距，是提高地方高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑.本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展“市場營銷模擬大賽”實踐教學(xué)活動前后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化為例，對這一問題進(jìn)行實證研究.

2 “營銷大賽”對提高市場營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實證分析

在“營銷大賽”沒有開展之前，經(jīng)管學(xué)院很多學(xué)生反映所學(xué)內(nèi)容與實際無法聯(lián)系，導(dǎo)致其上課不愛聽講，下課不主動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)積極性下降的情況出現(xiàn).而“營銷大賽”將市場營銷專業(yè)許多核心課程包含進(jìn)來，通過在實踐中運用所學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.這也為本文檢驗實踐教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之間存在何種聯(lián)系提供了一個很好的機(jī)會.

2.1 指標(biāo)選取

為了使分析結(jié)果更為準(zhǔn)確，本文首先對影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的所有可能因素進(jìn)行分析和篩選.影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，除了“實踐教學(xué)”外的其他主要影響因素包括社會、學(xué)校、家庭、個人、師資及教學(xué)內(nèi)容等六個方面[5].本文認(rèn)為，社會、學(xué)校、家庭和個人這四種影響因素不會引起一個班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性的突然變化，從而被視作無用變量不予考慮.

鑒于“師資”和“教學(xué)內(nèi)容”等因素會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為消弭“師資”和“教學(xué)內(nèi)容”這兩個影響變量對實證研究的干擾，本文將通過對比“營銷大賽”活動前后學(xué)生成績的變化來反映實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)積極性的總體影響.用同一老師所帶不同專業(yè)學(xué)生“營銷大賽”前后學(xué)習(xí)成績的對比，進(jìn)一步說明“營銷大賽”活動在相同師資情況下，對不同專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的影響.

2.2 指標(biāo)計算

本文選擇學(xué)生的平時成績、末考成績和綜合成績來反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化情況.其中，平時成績由考勤成績、上課提問等組成；綜合成績由平時成績和末考成績加權(quán)計算得出，權(quán)重分別為0.3和0.7.選擇理由如下：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化最終會反映在學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化上，從而影響成績.而且我們認(rèn)為當(dāng)學(xué)生積極性發(fā)生變化時，不僅會影響到他有實踐教學(xué)課程的成績，而且會影響到他所學(xué)的其他課程的成績.所以，本文以一個班級所有學(xué)生所有課程成績的簡單平均數(shù)指標(biāo)來綜合反映其整體學(xué)習(xí)積極性的變化情況，計算公式為：

2.3 數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

在數(shù)據(jù)處理方面，本文采用excel2007軟件進(jìn)行相關(guān)成績的平均值計算，并根據(jù)計算結(jié)果繪出其走勢圖.分析方法上采用對比分析法對計算結(jié)果進(jìn)行分析.

（1）市場營銷專業(yè)與非市場營銷專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的成績對比

由于每門課程平時成績的打分標(biāo)準(zhǔn)不同，因此為了更好地進(jìn)行同類比較，這里對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2008級所有專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所有課程的綜合成績的平均值進(jìn)行分析.根據(jù)計算結(jié)果繪出的走勢圖見圖1.圖中縱坐標(biāo)表示成績，橫坐標(biāo)表示學(xué)期.

圖1 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2008級所有專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年綜合成績走勢圖

從圖1中可以看出，2008級非市場營銷專業(yè)的其他三個專業(yè)班級學(xué)生的綜合成績分?jǐn)?shù)雖然在不同的學(xué)期高低不定，但總體呈現(xiàn)出一種下降態(tài)勢，這說明總體上隨著入學(xué)時間的增加，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有逐漸減少的趨勢.根據(jù)教師的教學(xué)體驗，這種原因主要有三方面的原因：1.社會價值觀導(dǎo)向的扭曲，例如相對注重現(xiàn)實應(yīng)用而不注重學(xué)術(shù)，相對注重短期收益而不注重長期收益等；2.群體性消極因素的出現(xiàn)，例如宿舍內(nèi)部不良習(xí)慣的相互影響；3.學(xué)校對大學(xué)生不同年級階段要求的逐漸放松.這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性逐漸下降.

從圖1中還可以看出，2008級市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合成績盡管在大學(xué)前兩年中也呈下降的趨勢，但第三學(xué)年第一學(xué)期該班級學(xué)生成績有一個非常明顯的向上的拐點出現(xiàn)，而這個學(xué)期正是該班級全面承辦“營銷大賽”的時期.因此，可以認(rèn)為很可能是“營銷大賽”提高了該班級學(xué)生在實踐教學(xué)活動后的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)習(xí)成績有一個明顯的提高，但隨后該班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又出現(xiàn)了下降的態(tài)勢，所以實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的長期影響結(jié)果不明確.

（2）同一教師不同專業(yè)學(xué)生成績對比

用同一老師所帶不同專業(yè)學(xué)生“營銷大賽”前后學(xué)習(xí)成績的對比，說明同時考慮“師資”和“教學(xué)內(nèi)容”這兩個因素后，實踐教學(xué)對學(xué)生特定相關(guān)課程學(xué)習(xí)積極性的影響.由于《市場營銷學(xué)》是市場營銷專業(yè)的核心課程，其重要性較其他非市場營銷專業(yè)而言要更強(qiáng)一些，也更符合市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，基于這種考慮，本文提出下列假設(shè)：1.市場營銷專業(yè)學(xué)生相較其他專業(yè)學(xué)生《市場營銷學(xué)》課程的學(xué)習(xí)成績更高.2.“營銷大賽”對市場營銷專業(yè)學(xué)生成績相較其他專業(yè)學(xué)生成績有著更為顯著的影響.計算結(jié)果如圖2圖中橫坐標(biāo)表示不同專業(yè)的班級.

圖2 2003-2010級市場營銷和金融學(xué)專業(yè)學(xué)生《市場營銷學(xué)》課程平時成績和末考成績走勢圖

從圖2可以看出，2003-2005級市場營銷專業(yè)的學(xué)生無論是平時成績還是末考成績均與金融學(xué)專業(yè)相差不大，即他們對《市場營銷學(xué)》這門專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容并沒有高于其他課程的興趣.需要補(bǔ)充說明的是，盡管“營銷大賽”是從2005級的學(xué)生開始的，但2005級市場營銷專業(yè)開始學(xué)習(xí)《市場營銷學(xué)》時，“營銷大賽”還沒有舉辦，故并不受其影響.

2003-2009級金融學(xué)專業(yè)的《市場營銷學(xué)》成績歷年來一直處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，說明“營銷大賽”對他們的影響作用并不大.另一方面，從2006級市場營銷專業(yè)開始舉辦“營銷大賽”后，市場營銷專業(yè)比金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的平均平時成績高出5.5分，平均末考成績高出4.1分.這再一次驗證了前文所提出的假設(shè)：實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面影響，同時也再次驗證了：“營銷大賽”對市場營銷專業(yè)學(xué)生成績相較其他專業(yè)學(xué)生成績有著更為顯著的影響.

3 主要結(jié)論與建議

3.1 主要結(jié)論

綜合上述分析結(jié)果可以得出這樣幾個結(jié)論：（1）大學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積極性呈逐年下降的態(tài)勢，造成這種結(jié)果的原因更多地是學(xué)校管理出現(xiàn)漏洞.（2）大學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)認(rèn)知程度不高，對本專業(yè)課程沒有較高的學(xué)習(xí)興趣.（3）“營銷大賽”對市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著顯著的作用，說明跟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)實踐活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的推動作用.然而這種正面作用更多地表現(xiàn)在短期效果上，長期作用并不明顯.（4）實踐教學(xué)對非相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響作用不大.

3.2 建議

（1）努力開設(shè)并不斷完善實用性實踐教學(xué)活動.第一，地方高校要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點等情況努力開設(shè)具有針對性的、實用性強(qiáng)的實踐教學(xué)活動.第二，充分利用學(xué)校已有條件，積極爭取各類校外資源，如果條件允許的情況下，實踐教學(xué)活動的相關(guān)工作可以部分甚至全部交予學(xué)生去完成，鍛煉學(xué)生社會事務(wù)處理的能力.第三，改進(jìn)完善實踐教學(xué)的模式、方式等，使其能在較長的時間內(nèi)持續(xù)發(fā)揮作用，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（2）大力開展學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育.學(xué)?？梢栽谛律雽W(xué)之時就開展專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、課程結(jié)構(gòu)、未來就業(yè)等學(xué)生所關(guān)心的問題有全面深刻的了解.同時，以案例的形式形象生動的向?qū)W生講述一些往屆畢業(yè)生的發(fā)展成就，堅定學(xué)生的專業(yè)方向，樹立學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生充分明確大學(xué)四年如何做才能實現(xiàn)自己未來的人生目標(biāo).

（3）完善學(xué)校管理.地方高校要努力進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，做到對大學(xué)各年級階段的學(xué)生實行統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，有獎有罰，樹立學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍.同時，要努力轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用精神和物質(zhì)相結(jié)合的鼓勵辦法積極引導(dǎo)教師開展新型教學(xué)模式的探索.

〔1〕朱新榮.關(guān)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究[D].河南:河南工業(yè)大學(xué),2010.

〔2〕徐同文,房保俊.應(yīng)用型:地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究,2012(6):63-69.

〔3〕張英彥.論高校實踐教學(xué)目標(biāo)[J].教育研究,2006(5):46-49.