學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論老話新提：說說家校聯(lián)系

姚仁及

“檢討過去，把握現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來”，這是我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世紀(jì)上半期，陶行知先生在批判繼承我國(guó)道德教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，吸收融合了西方現(xiàn)代德育的先進(jìn)理念，并在中西德育理論的碰撞中歸納總結(jié)，歷盡多年，獨(dú)創(chuàng)一種符合當(dāng)下的德育思想理論。這種德育思想理論指導(dǎo)了我們的過去，在開創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代教育進(jìn)程中發(fā)揮了重大作用，給我國(guó)近階段探索德育改革和創(chuàng)新留下了寶貴的財(cái)富。本文試圖在學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論后就家校聯(lián)系，結(jié)合教育大家訪活動(dòng)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

家校聯(lián)系是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，是一種有著極長(zhǎng)的歷史和傳統(tǒng)的教育方式，也是學(xué)校對(duì)班主任工作考核的一個(gè)重要的內(nèi)容。

筆者從教多年，且一直擔(dān)任班主任工作，親歷了家校聯(lián)系在這些年的一些演變與作用，深有感觸。

家校聯(lián)系的方式經(jīng)歷了多樣化發(fā)展，具體而言，現(xiàn)在有家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)到校、家長(zhǎng)會(huì)、書面聯(lián)系等方式。

在手機(jī)普及到千家萬戶的今天，家訪似乎是一個(gè)老的話題，又似乎是有點(diǎn)久遠(yuǎn)的事了。記得剛從教的幾年，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常性地進(jìn)行家訪，每到學(xué)生家里，先不說家訪的內(nèi)容，就學(xué)生家長(zhǎng)熱情誠(chéng)懇的態(tài)度，就很讓人感動(dòng)，那時(shí)的家訪確實(shí)是有作用的，而現(xiàn)在家訪這一形式基本上已經(jīng)消失，即使有，也變了味。學(xué)生反感，怕你告狀，家長(zhǎng)不情愿，好象你要麻煩他，老師亦不愿意，連個(gè)家庭往址都很難弄清，更別說滿大街地去找了。

請(qǐng)家長(zhǎng)到校吧！到是前兩年較為時(shí)興的一種家校聯(lián)系形式，學(xué)生在校有什么問題了，請(qǐng)家長(zhǎng)來一趟學(xué)校，班主任和家長(zhǎng)溝通一下，交換一下意見，本來是一種很好的形式，但也有問題，一般來講，總歸是學(xué)生在校有了點(diǎn)問題，才請(qǐng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)來校后又難免要愛到班主任和其它任課教師的當(dāng)面開導(dǎo)，多少有點(diǎn)難為情，甚至于有的家長(zhǎng)怕到學(xué)校來，尤其是一些后進(jìn)生的家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)出差在外，跑業(yè)務(wù)，當(dāng)天來不了。有些家長(zhǎng)在合資企業(yè)工作，請(qǐng)假出來本身就是一件難辦的事。

家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期也就一兩次，既然是會(huì)，且是一個(gè)眾多家長(zhǎng)一起參加的會(huì)，難免針對(duì)性不強(qiáng)，效果亦不是很好。

而書面聯(lián)系是比較實(shí)用的方法之一，但目前也是一些通知之類的東西多一些。由于種種客觀原因，學(xué)校的班級(jí)人數(shù)是比較多的，如何把學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)是擺在各位班主任前面的難題。筆者班級(jí)的學(xué)生每天都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)記在一本“作業(yè)記錄本”上，我也會(huì)把今天發(fā)生的一些事情和部分學(xué)生今天的課堂表現(xiàn)寫在本子上，讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看。這樣呢，這本作業(yè)記錄本就身兼二職，除了記錄作業(yè)之外，也有了家校聯(lián)系之用。但現(xiàn)實(shí)是，這本本子由學(xué)生自己帶回，如果寫了批評(píng)之類的語言，那往往是那天學(xué)生忘記帶回家了。對(duì)于批量處理的一些重復(fù)信息，則會(huì)占用到班主任的大量精力，影響其它工作的展開，傳統(tǒng)的手工操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，弊端較多。

學(xué)校教育有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題，任何一種教育的方式無不是一個(gè)特定的時(shí)期的反映，一種歷史的產(chǎn)物，事物總是在不斷變化著的，老的東西遇到一些困惑，甚至于被人淡化以致于拋棄都有其鮮明的時(shí)代特征。

下面筆者就我這一年的一些做法，談一些看法：

筆者曾接手一個(gè)初三畢業(yè)班班主任工作，班級(jí)學(xué)生數(shù)39人。如何把每個(gè)同學(xué)在校情況盡可能多地如實(shí)地反映給家長(zhǎng)，是我著重考慮的一個(gè)問題，既然傳統(tǒng)的一些做法已失去其優(yōu)勢(shì)，那么出路又在哪呢？首先解決一個(gè)認(rèn)識(shí)上的理論問題：家校聯(lián)系應(yīng)體現(xiàn)出教育的公平性原則。在分析了班級(jí)學(xué)生及其家長(zhǎng)的情況后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生家庭電話普及率100%，家長(zhǎng)擁有移動(dòng)通訊工具39人，這是一個(gè)很大的可利用的資源。于是開學(xué)伊始，便設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，除告知班主任及課任教師聯(lián)系電話外（包括移動(dòng)通訊），要求家長(zhǎng)詳盡填寫家庭往址，家庭電話，移動(dòng)通訊，電子信箱等。然后將這些信息分門別類地進(jìn)行整理。建立一個(gè)班級(jí)家校聯(lián)系資料。下面談一些具體的做法：

一、溝通與信任：從打電話開始

開學(xué)一周后，在掌握了學(xué)生的一些基本情況的基礎(chǔ)上，便開始了我和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，主要目地是建立相互之間的的一種信任，增進(jìn)彼此了解，以期在今后進(jìn)行良好的配合。逐一的給學(xué)生家長(zhǎng)打電話或通過家校短信平臺(tái)告知孩子在新的環(huán)境中一周來的表現(xiàn)，主要是告訴家長(zhǎng)孩子身上的閃光的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)期間我多半是不提學(xué)生缺點(diǎn)的，至少在我充分了解學(xué)生個(gè)性之前，我先得主動(dòng)發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以便和家長(zhǎng)有足夠多的共鳴，方便今后的交流與溝通。給每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)通電話或通過家校短信平臺(tái)聯(lián)系而不遺漏一個(gè)，以示教育的公平性原則。

這個(gè)方法很好也很有效，家長(zhǎng)感知了老師的誠(chéng)意后，對(duì)教師有了一種信任感。在取得了一個(gè)好的開頭的基礎(chǔ)上，將電話家訪逐漸引向深入?，F(xiàn)在是家長(zhǎng)主動(dòng)和我電話聯(lián)系的多，孩子有事沒事家長(zhǎng)總愛打個(gè)電話談?wù)劇?/p>

目前，電話家訪已成為我班主任工作家校溝通的主要方式，我的家訪是通過電話完成的。電話家訪的特點(diǎn)是方便、快捷，能夠快速的和家長(zhǎng)做雙向溝通，及時(shí)的反映學(xué)生當(dāng)天的在校表現(xiàn)。老師能很快的聯(lián)系到家長(zhǎng)，反映事實(shí)，家長(zhǎng)能和老師談?wù)勛约旱目捶?，共同討論解決問題的方法。但是，由于電話家訪也有只聞其聲不見其人的局限，我們?cè)陔娫捈以L時(shí)應(yīng)注意以下一些問題：

電話家訪要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

電話家訪很快捷，但要分場(chǎng)合。如果能選擇學(xué)生不在父母身邊的時(shí)候進(jìn)行，那自然可以避免讓學(xué)生陷入尷尬的境地，就算父母直言學(xué)生的缺點(diǎn)，也不至于讓子女子陷入不安。電話家訪要分時(shí)間，如果在家長(zhǎng)下班以后的時(shí)間進(jìn)行，那么家長(zhǎng)能有足夠的時(shí)間來用于相互交流。

電話家訪的內(nèi)容要充分準(zhǔn)備。

電話家訪很快捷，但絕不可隨意。電話家訪之前可以事先羅列一些要講的重要事項(xiàng)，哪些要講，哪些要強(qiáng)調(diào)。哪些是問題，怎么去解決，把事情孰輕孰重排個(gè)順序。要避免告狀式的家訪，讓電話家訪既能反映學(xué)生的問題，又讓家長(zhǎng)知道孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步和教育的希望。

電話家訪要有心平氣和的心態(tài)。

家長(zhǎng)對(duì)子女的教育越來越重視，對(duì)老師的話一般很在意。老師在講話的時(shí)候語速要一定要慢一點(diǎn)，避免詞不達(dá)意。因?yàn)橛^察不到對(duì)方的情緒和表情，所以語氣語調(diào)就顯得就顯得尤其重要。用平常心來敘述家訪的內(nèi)容，與家長(zhǎng)探討，老師和家長(zhǎng)用良好的情緒來交流，也讓家長(zhǎng)接到老師的電話時(shí)不會(huì)緊縮眉頭。

二、輕松時(shí)髦：條條短信通家校

在電話家訪的同時(shí)，我還利用家校路路通用短信的形式進(jìn)行家校聯(lián)系。我班的家?；ヂ?lián)是接手后開通的，從去年九月到今年的三月，每個(gè)學(xué)生家每個(gè)月每個(gè)禮拜都能收到來自班主任的短信，家校聯(lián)系的效率大大的提高。

利用“家校路路通”信息平臺(tái)，班主任和課任老師們可以在家校互聯(lián)軟件平臺(tái)上編發(fā)信息到家長(zhǎng)的手機(jī)對(duì)學(xué)生相關(guān)情況予以及時(shí)通知，家長(zhǎng)通過手機(jī)回復(fù)的信息同樣會(huì)顯示在老師們使用的網(wǎng)絡(luò)主頁上，雙方可以即時(shí)溝通學(xué)生狀況。

大到學(xué)校的通知，一個(gè)短信群發(fā)，就能輕松解決，比如開學(xué)報(bào)到日期的提醒，傳統(tǒng)的做法很難想象，而群發(fā)短信確能讓家長(zhǎng)在同一時(shí)間里接受到信息。小到每個(gè)學(xué)生的具體情況都可以通過短信的形式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，比如“您的孩子在昨天物理課表現(xiàn)積極，特此表揚(yáng)。留言人：姚老師（直接回復(fù)給對(duì)方留言）?！钡鹊?。

如今，已經(jīng)有越來越多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家校之間的溝通。種種便捷的“家?；ヂ?lián)”方式是否能真正在家、校之間架起暢通無阻的橋梁呢？

這里要注意幾個(gè)問題;

首先是家長(zhǎng)要擁有手機(jī)并會(huì)使用短信功能。我們班學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)擁有率是比較高的，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，手機(jī)是很高檔的，但卻不會(huì)使用短信功能，我的做法是讓他的孩子教他，會(huì)了給我發(fā)個(gè)信息來。

二是短信要個(gè)性化，不能異化為一種通知的功能，對(duì)不同的學(xué)生要求有不同的個(gè)性化的信息，這樣才能使家長(zhǎng)感興趣。

三是和家長(zhǎng)的交流要盡可能的深一些，比如我現(xiàn)在就常和很多的學(xué)生家長(zhǎng)探討一些對(duì)孩子的教育方法等方面的問題。

三、傳統(tǒng)與歷史|：發(fā)揚(yáng)光大

家訪能夠讓家校聯(lián)系的更加緊密，其目的除了向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的情況，還可以讓老師能夠更直接的了解到家長(zhǎng)的需求。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)要求各不相同，老師在培養(yǎng)學(xué)生向更高更強(qiáng)的彼岸前進(jìn)時(shí)，也要借助電話家訪、短信互動(dòng)的快捷優(yōu)點(diǎn)，知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，老師如果能夠結(jié)合傳統(tǒng)家訪，面對(duì)面的和家長(zhǎng)交談，一定會(huì)起到更加良好的效果。

傳統(tǒng)的家訪是有著厚重的人文基礎(chǔ)的，在新的時(shí)期，我們更應(yīng)注重與研究與探討我們的傳統(tǒng)的家訪這一形式，讓它發(fā)揚(yáng)光大。

在我剛從教的那個(gè)年代，通常每個(gè)家庭都有好幾個(gè)孩子，家長(zhǎng)也很少要求對(duì)每個(gè)孩子在學(xué)校的情況都了解得面面俱到，對(duì)家校聯(lián)系也沒有太高的期望。隨著歲月的變遷，孩子們都住進(jìn)了樓房，學(xué)生住得越來越分散。獨(dú)生子女的增多，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望越來越高，甚至對(duì)學(xué)校的要求有“苛責(zé)”之嫌。

我堅(jiān)持每學(xué)期都對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪，尤其是一些困難生（生活上的、學(xué)習(xí)上的、行為上的），主他們切實(shí)感知到老師的關(guān)愛。

現(xiàn)代教育中，家長(zhǎng)要求越來越高，家校聯(lián)系的手段越來越先進(jìn)，但手段先進(jìn)并不能成就成功的家校聯(lián)系。家校聯(lián)系，無論采取什么手段，都要努力做到和家長(zhǎng)在教育理念、教育方法上和學(xué)校達(dá)到共識(shí)。

將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的融合起來使我們必須做好的一件事。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵一中）