建立生活化的教學(xué)模式 讓語文課堂更加精彩

田茂

【摘 要】 語文是一門和人們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，要想在語文課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，首先要從創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)開始，多注意觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，結(jié)合多媒體課件將生活中的一些事例呈現(xiàn)給學(xué)生們，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活化

一、訪一訪，觀察生活

語文教材中的一些人和事有一部分是和學(xué)生的實(shí)際生活有一段距離，因此，這也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)的不夠全面，有的時(shí)候可能還會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。有些課文內(nèi)容是學(xué)生們都比較常見且熟悉的，但是，正是這些熟悉的現(xiàn)象沒有引起學(xué)生的足夠注意。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過程中要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察生活，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，不斷的擴(kuò)大自己的視野范圍，為有效的理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。對(duì)課文的有效理解也有利于強(qiáng)化學(xué)生語言文字方面的訓(xùn)練，逐漸的提高學(xué)生的觀察和理解能力。比如，教師可以組織學(xué)生查閱一些資料，或者是調(diào)查訪問等方式，加深學(xué)生對(duì)課文中關(guān)于生活片段的理解。比如，在探究《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生閱讀一些與紅軍長征有關(guān)的書籍等，讓學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，為深刻的理解彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)埋下伏筆，這樣的教學(xué)也能充實(shí)學(xué)生的生活。

二、生活化對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用

俗話說的好：“要想知道梨子的味道只有親自去嘗一嘗才知道。”同樣道理可得，學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟也是一個(gè)道理。著名教育家烏申斯基曾說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！备鶕?jù)孩子們的這一特點(diǎn)，我就會(huì)有意識(shí)地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情景教學(xué)讓學(xué)生猶如身臨其境之感，然后再把課文所描繪的客觀情景生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓生活走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走入課堂，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。例如，在研究完《孔融讓梨》這篇文章時(shí)，我就讓學(xué)生回家后也學(xué)一學(xué)孔融，讓學(xué)生親自感受一番其中互敬互愛的親情。然后再讓學(xué)生回想一下在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中與同學(xué)之間互相禮讓的情景，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中文明禮讓、尊老愛幼的好少年，讓學(xué)生深受啟發(fā)與教育。再如，在和學(xué)生一起欣賞古詩《憶江南》時(shí)，我也會(huì)精心的指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景——水秀、花紅、柳綠，這些家鄉(xiāng)的風(fēng)景也更勝江南，逐漸的將學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感激發(fā)出來。

三、科技化生活教學(xué)，讓課堂教學(xué)多彩多樣

語文教材也是豐富多彩的，很大程度上幫助了教師的教學(xué)。但是，教材中也有很多東西教師是沒有辦法找到實(shí)物的，只靠口頭的講解，學(xué)生理解起來可能也會(huì)有一定的難度，這也就導(dǎo)致了他們吸收的知識(shí)少之又少。基于此，教師需要在教學(xué)時(shí)，從課本中找到一個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)，促使生活化教學(xué)能夠正常的進(jìn)行。例如，在探究有關(guān)“恐龍”的知識(shí)時(shí)，由于沒有辦法還原實(shí)際的情景，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師就可以找一些關(guān)于恐龍的音像，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行展示，有利于學(xué)生更好的了解課本內(nèi)容。在授課的過程中，教師還可以穿插一些討論，讓學(xué)生說一些他們恐懼的動(dòng)物，在教學(xué)時(shí)，再和恐龍進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在腦海中把恐龍的樣子想象出來，最后在讓學(xué)生進(jìn)行視覺觀察，加深對(duì)恐龍的印象，從而有助于學(xué)生更好的了解這種動(dòng)物，也有利于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、指導(dǎo)學(xué)生利用資料進(jìn)行習(xí)作

如果學(xué)而不用，這種教學(xué)也是無用的。因此，在教會(huì)生學(xué)觀察生活后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己收集到的資料進(jìn)行加工，然后再用自己的語言文字把收集的這些資料敘述出來。寫作就為學(xué)生提供了一條便捷的渠道。作為語文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的去觀察生活，從生活中積累寫作的素材。由于小學(xué)階段的學(xué)生形象思維處于主導(dǎo)地位，他們只有親身經(jīng)歷了，才能豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的文章才會(huì)充滿真情實(shí)感。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生如果沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的作文也是沒有營養(yǎng)的，因此，要積累豐富的作文素材，需要融入到日常生活當(dāng)中，做一個(gè)有心人，處處留心生活。比如，教師可以組織學(xué)生開展“尋找生活中的錯(cuò)別字”“尋找感動(dòng)中國的杰出人物”等活動(dòng)，或者為學(xué)生設(shè)計(jì)一些假設(shè)的生活情境等，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如，如何有效的處理同學(xué)之間的矛盾等討論活動(dòng)。要讓學(xué)生活學(xué)活用，不要讓他們只沉浸在書本的既定情境中，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、愛思考的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還有利于加強(qiáng)課堂的互動(dòng)教學(xué)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要積極主動(dòng)的采取生活化的教學(xué)策略開展語文教學(xué)，這樣既有利于縮短學(xué)生與知識(shí)，知識(shí)與生活的距離，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利的條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，加深他們對(duì)語文知識(shí)的理解。因此，為了構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，在語文教學(xué)中，將語文與生活相結(jié)合，讓語文學(xué)科在生活的土壤里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興和縣明德小學(xué)）