拓寬家園共育渠道 開展科學(xué)教育活動

賴瑞娜

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師和成人的指導(dǎo)下，通過自身的感知和操作，探索周圍世界奧秘的活動。幼兒科學(xué)活動的首要目標(biāo)就是發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。以實(shí)踐操作、游戲等形式感知身邊的自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)知識和技能，注重幼兒科學(xué)的個(gè)人生活行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，從中受到科學(xué)技術(shù)的熏陶和體驗(yàn)。其實(shí)幼兒科學(xué)教育是將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與制作技能有機(jī)地聯(lián)系起來，使幼兒更形象地感知具體物化的科學(xué)技術(shù)，為其今后在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，我們注重家園攜手，轉(zhuǎn)變家長觀念，使他們認(rèn)識到自己既是孩子的父母，又是孩子的老師，充分發(fā)揮教育的整體功能。教師如何指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭科技活動呢？

一、有效開發(fā)家庭合作資源，激發(fā)幼兒求知欲望

要“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”，光靠幼兒園的教育資源是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，要充分發(fā)揮家長的配合與支持作用，更要善于利用家庭、社區(qū)的科技教育資源。

1.采取措施，引導(dǎo)家長重視幼兒園科技教育活動。我們利用“家庭小分隊(duì)”活動，引導(dǎo)家長和孩子一起去科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地操作、探索、觀察。中一班家長和孩子去“菌類培養(yǎng)基地”、指導(dǎo)幼兒觀察、記錄“平菇”“草菇”“香菇”的生長過程;中二班的家長孩子們?nèi)ァ笆卟舜笈铩?，去觀察各種各樣的蔬菜;中三班的孩子們和家長去農(nóng)家菜園里，探尋“土里的寶貝”，挖地瓜、挖芋頭。在家長的幫助下，幼兒動手操作、觀察能力有了較大的提高，在幫助孩子的過程中，家長也感受到了科技教育活動對幼兒智慧發(fā)展所起的重要作用，提高了他們對幼兒同科技教育活動的認(rèn)識。

2.在班級教師的發(fā)動下，我們分發(fā)了“蔬菜制品調(diào)查表”，讓家長和孩子一起查資料，看圖書，最后用孩子自己的方式來記錄，共同填寫調(diào)查表。這次活動不僅加深了親子關(guān)系，也為幼兒未來對科學(xué)研究的記錄奠定了基礎(chǔ)。

3.有效地開展家長半日開放活動。我們充分利用每學(xué)期1次的家長開放日活動，老師將這一階段內(nèi)幼兒的科學(xué)活動學(xué)習(xí)情況向家長進(jìn)行匯報(bào)展示，分析孩子在幼兒園中的各種表現(xiàn)，解析孩子的優(yōu)勢和不足，同時(shí)讓家長知道了要如何更好的引導(dǎo)孩子對科學(xué)現(xiàn)象的探究，幫助家長重新審視了自己的教育方式并及時(shí)做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、合理搭建家園互動平臺，豐富科學(xué)教育活動

為贏得家長的支持，我們通過“家園聯(lián)系”欄版塊向家長宣傳科技常識及開展科技教育活動的方法，介紹培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)各班教師還根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，采用“家長信箱”、班級QQ群、微信群等形式，搭建教師、家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺，達(dá)到資源、信息共享。如：中一班幼兒在認(rèn)識“中秋節(jié)”的教育活動中，許多家長從網(wǎng)上下載了很多有關(guān)“中秋節(jié)來歷”的圖片及傳說，供中一班創(chuàng)設(shè)專欄之用;中三班幼兒在認(rèn)識“香香的蔬菜”的活動中，家長與幼兒共同收集了許多有關(guān)各種各樣的蔬菜的圖片、圖書、音像資料等，投放到班級科學(xué)角，與其他幼兒分享;許多班級還創(chuàng)設(shè)了“科學(xué)探索”“蔬菜哪里來”等環(huán)境布置。這些活動的開展使家長教育孩子的觀念、方法有了很大的變化，家長很快進(jìn)入了配合幼兒園共同開展科技教育活動的角色。

總之，兒童的發(fā)展受到來自學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會多方面的綜合影響，幼兒的科學(xué)興趣，不是一個(gè)活動可以培養(yǎng)起來的，科學(xué)意識也決不是一朝一夕可以成就的。開展科技教育活動，不僅僅是幼兒園單方面的努力，它還需要家長的積極配合。家庭，是孩子生活的起點(diǎn)，他們從這里開始接觸社會、感知人與事物。在家庭中引導(dǎo)幼兒學(xué)科技、用科技、講科技，可以使幼兒園、家庭的教育優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮家庭教育作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在家庭科技活動中，幼兒是活動的主體，家長是整個(gè)活動的引導(dǎo)者、組織者，幼兒科技活動的成敗很大程度上取決于家長對孩子的指導(dǎo)，因此，家長的指導(dǎo)能力直接地影響了幼兒的發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市德化縣雙魚幼兒園）